93. Принцип обучения - это

А) исходное положение, лежащее в основе отбора учебного материала

В) руководящее положение, лежащие в основе, обеспечения научности обучения

С) основополагающее требование к практической организации учебного процесса

D) основное положение, которого нужно придерживаться для соблюдения закономерностей обучения,

Е) правило обучения, которое должно неукоснительно соблюдаться

94. К какому принципу вы отнесете правило: «В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду?

А) научности

В) наглядности

С) доступности

D) прочности

Е) связи теории с практикой

95. Какой принцип обучения требует привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала?

А) систематичности и последовательности

В) научности

С) наглядности

D) прочности

Е) доступности

96. Общественно-нормируемый процесс овладения научными знаниями, практическими умениями и навыками, развития познавательных способностей и формирования общей культуры - это

А) образование

В) воспитание

С) обучение

D) педагогический процесс

Е) формирование

97. Научности и доступности, систематичности и последовательности, целенаправленности единства чувственного, логического и практики, прочности, сознательности и активности-

А) средства обучения,

В) принципы воспитания

С) методы обучения

D) требования к учителю

Е) принципы обучения

98. Часть целостно педагогического процесса, состоящая из преподавательской деятельности учителя и руководимой им познавательной деятельности ученика

А) обучение

В) воспитание

С) образование

D) учение

Е) самообразование

99. Активный познавательный процесс, в котором проявляются и формируются умственные силы ученика, моральные и волевые рты характера, свойства его личности, называется

А) преподаванием

В) обучением

С) учением

D) воспитанием

Е) образованием

100. Восприятие, осмысление, обобщение, закрепление, применение на практике - это

А) этапы педагогического процесса

В) компоненты процесса обучения

С) элементы структуры процесса обучения

D) этапы процесса усвоения знаний

Е) компоненты деятельности

101. Не является структурным компонентом процесса обучения

1. цель обучения

2. результат обучения

3. методы обучения

4. форма организации обучения

E) закономерности обучения

102. Определить содержание образования значит решить вопрос

1. как учить

2. сколько учить

3. чему учить

4. с помощью чего учить

E) зачем учить

103. Система научных знаний, умений, навыков, способов деятельности, которыми учащиеся должны овладеть в процессе обучения - это

А. воспитание

В) содержание образования

С)обучение

D)образование

E) научное мировоззрение

104. Факторы, влияющие на определение содержания образования

1. потребности общества

2. уровень развития науки

3. возможности учебного процесса

4. потребности личности

E) все ответы верны

105 Теория дидактического материализма определяет цель обучения как

1. развитие личности

2. развитие мышления ребенка

3. передача знаний из различных областей наук

4. формирование способов деятельности

E) все ответы верны

106. Государственный документ, который устанавливает состав учебных предметов по годам их изучения, количество часов, отводимых на них

1. учебная программа

2. учебный план

3. учебное пособие D)учебник

Е) государственный стандарт образования

107. Документ, содержащий объяснительную записку о целях изучения предмета, основных тре­бованиях к знаниям, умениям, навыкам, рекомендации о формах и методах обучения, тематическое содержание учебного материала, ориентировочное время для изучения отдельных вопросов

1. методическое руководство

2. учебная программа

3. методические указания

4. учебный план

E) план учебно-воспитательной работы.

108. Способ согласованной деятельности учителя и ученика, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме, называется

1. принцип обучения

2. форма обучения

3. метод обучения

4. цель обучения

E) задача обучения

109. Кто является основателем классно-урочной системы обучения

1. Я.А.Коменский

2. К.Д.Ушинский

3. И.Г.Пестолоции

4. Аристотель

E) А.Дистерверг

110. Почему кпассно-урочная форма организации обучения является главной (основной)?

1. потому, что именно на уроке, а не в кружке или в процессе домашней самостоятельной работы идет реализация поставленных целей

2. потому, что она возникла раньше других

3. потому, что есть и вспомагательные формы, все главными быть не могут

4. потому, что на уроках изучается большой объем учебного материала

E) потому, что урок проводится учителем

111. Какая из нижеперечисленных форм обучения в школе признается дидактикой в качестве основной ведущей?

А)учебная экскурсия;

В) домашняя учебная работа

С)урок

D) консультация

E) семинар

112. К форме организации обучение не относится А)урок

В)семинар

С)экскурсия

D)факультативное занятие

E) наблюдение

113. Форма организации учебной работы учащихся на уроке

1. индивидуальная, групповая и массовая

2. проблемное обучения, развивающее обучение

3. индивидуальная, групповая и фронтальная

4. дидактические игры, урок-конференция

E) все ответы верны

114. Определите основные признаки урока, выбрав наиболее полный ответ

А) уроком называется форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия с постоян­ным составом учащихся, имеющим примерно одинаковый уровень развития, по твердому рас­писанию и установленному регламент;

В.) урок характеризуется такими признаками: постоянный состав учащихся, наличие классной комнаты, учебных пособий и оборудования, соединение обучения с воспитание;.?

3. для урока характерно постоянное время работы - 45 минут

4. урок определяется следующими чертами: руководящая роль учителя, наличие расписания, связь обучения с практикой, индивидуальный подход к учащимся, проведение проверки знаний

E) урок определяется наличием триединой цели: научить, воспитать, развить

115. Структура урока - это

1. совокупность всех его составных частей, внутренне связанных и взаимообусловленных

2. совокупность применяемых на нем методов обучения

3. соотношение и последовательность проведения частей, моментов урока, способствующих выполнению учебных задач

4. совокупность решаемых на нем дидактических задач, внутренне связанных и взаимообусловленных

E) этапы урока

116. Тип и структуру урока проще всего определить по

1. дидактическим целям

2. количеству времени, отводимого на достижение главной цели

3. расположению элементов урока

4. количеству структурных частей

E) деятельности учителя

117.В каком типе уроков присутствуют следующие этапы: А) проверка выполнения домашнего задания и опрос учащихся в целях проверки знаний; б) изложение нового материала; В) закрепление новых знаний

1. урок обобщения и систематизации изученного

2. комбинированный урок

3. урок проверки знаний, умений и навыков

4. урок закрепления знаний

E) урок по ознакомлению учащихся с новым материалом

118. Организация, актуализация знаний, формирование новых знаний, их закрепление и формирование умений, подведение итогов, инструктаж домашнего задания - это структура

1. контрольного урока

2. урока систематизации знаний

3. обобщающего урока

4. комбинированного урока

E) урока формирования новых знаний

119. Процесс заранее запроектированного общения педагога и учащихся с целью формирования и развития у учащихся системы научных знаний, практических умений и навыков, личностных качеств и опыта творческой деятельности - есть

А) образование

В)обучение

3. воспитание

4. преподавание Е)учение

5. 120. Какие документы определяют содержание образования

1. календарный план, поурочный план

2. методические рекомендации, учебные пособия

3. учебный план, учебная программа

4. закон " Об образовании "

E) устав школы

121. Путь достижения цели и задач обучения - это А) метод обучения

В) самообразование

С)учение

D) методика обучения

Е)самовоспитание

122. Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос?

1. чему учить?

2. как учить?

3. зачем учить?

4. когда учить?

E) где учить?

123. Упражнение, лабораторная работа, практическая работа

1. наглядные методы

2. словесные методы

3. практические методы

4. исследовательские методы

E) работа с книгой

124. Словесные, наглядные и практические методы. Признак классификации.

1. источник знаний

2. тип познавательной деятельности

3. назначение

4. форма сотрудничества

E) все ответы верны

125. Объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемное изложение, частично-поисковые и исследовательские методы. Признак классификации

1. дидактические задачи

2. форма сотрудническтва

3. тип познавательной деятельности .

4. источник знания

E) все ответы верны

126. Метод обучения, при котором учитель ставит перед учениками проблему, сам показывает пути ее решения, раскрывая возникающие противоречия -

1. проблемное изложение

2. поисковый метод

3. частично-поисковый метод D)эвристический метод

Е) исследовательский метод

127. Метод управления учебной деятельностью школьника при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные задания

1. поощрение

2. убеждение

3. упражнение

4. наказание Е)приучение

128. Методы обучения, при которых источником знаний является устное или печатное слово - это

1. практические методы

2. наглядные методы

3. словесные методы

4. иллюстративные

E) демонстрационные

129. Индивидуализация обучения

1. организация учебной работы с группой слабых учащихся

2. организация педагогической работы в целях развития индивидуальности ученика

3. организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся

4. организация учебной работы с одаренными детьми

E) обучение с применением индивидуальных заданий

130. Какой метод обучения используется, если учащиеся под руководством учителя проделывают опыты или выполняют задании?

А)репродуктивный метод

2. лабораторный метод

3. объяснительно-иллюстративный

4. наглядный метод

E) метод самостоятельной работы

131. Какой метод обучения использует учитель, если этот метод включает пояснение, анализ,истолкование и доказательство различных положений излагаемого материала?

А)объяснение

2. рассказ

3. исследовательский

D) практический

E) упражнение

132. Учебная беседа, в ходе которой вопросы задают преимущественно ученики

1. консультация

2. обсуждение

3. дискуссия

4. диалог

E) опрос

133. Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуман­ ной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение изученного

1. исследовательский метод обучения

2. метод проблемного обучения

3. иллюстративный метод

4. учебная беседа

E) метод контроля

134. Что из ниже приведенного не является дидактическим принципом?

1. научность

2. связь теории с практикой, жизнью

3. системность и последовательность

4. непрерывность

E) сознательность и активность учащихся

135. Урок, лекция, семинар, лабораторное занятие, зачет, экзамен относят к

1. конкретным формам организации обучения

2. общим формам организации обучения

3. методам обучения

4. средствам обучения

E) дидактическим системам

136. Организация, выполнение системы заданий по изученному разделу, подведение итогов - это структура урока

1. комбинированного

2. закрепления знаний и умений

3. формирования новых знаний

D) систематизация и обобщения знаний

E) формирование новых умений и навыков

137. Метод обучения

1. способ руководства познавательной деятельностью учащихся

2. совокупность приемов, при помощи которых преподаватель формирует у учащихся умения и навыки

3. многократное повторение определенных действий с целью формирования знаний, умений, навыков

D) способ усвоения учащимися знаний, умений, навыков, формирования мировоззрения и развития способностей

E) способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, при помощи которого усвоение знаний, умений и навыков, развитие познавательных процессов, личных качеств учащихся

138. Объяснение -

1. метод обучения, заключающийся в живом и образном изложении учителем учебного материала

2. подведение учащихся к усвоению новых знаний

C) метод обучения, заключающийся в раскрытии теоретических положений, выведении доказательств и инструктирования

D) живое повествовательное изложение фактов науки

E) метод индуктивного изложения учебного материала

139. Система научных знаний и связанных с ними практических умений, которыми необходимо овладеть обучающимся

1. содержание образования

2. содержание учебника

3. система образования

4. содержание воспитания

E) учебный материал

140. Процесс активного целенаправленного взаимодействия педагога и учащихся, в ходе которого формируются знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, личностные качества -

А)обучение

В)воспитание

3. образование

4. познание

E) преподавание

141. Процесс, в котором на основе познания, опыта и упражнений возникают новые формы поведения и деятельности или изменяются старые

A)преподавание В)учение

С)обучение

D) образование

E) самообразование

142. Понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов науки, понятии, законов, закономерностей есть

А)умение

В)знание

С) навык

D)опыт

Е) образование

143. Опыт осуществления способов деятельности

А)знание

2. умения и навыки

3. образование

Р) практика

Е) все ответы верны

144. Материальные и идеальные - это классификация

1. принципов обучения

2. методов обучения

3. форм организаций обучения

4. средств обучения

E) методов воспитания

145. Цель программированного обучения

1. решение воспитательных задач

2. жесткий контроль

3. управление обучением, увеличение степени самостоятельности учащихся индивидуализация обучения

4. упражнения с автоматизированной обратной связью

E) получение частей обратной информации об уровне учебных возможностей ученика

146. Самостоятельная учебная работа учащихся это

1. индивидуальная учебная деятельность

2. форма учебной деятельности, осуществляемой без непосредственного участия учителя

3. внеклассная учебная работа

4. учебная деятельность школьника согласно индивидуальному заданию

E) выполнение индивидуальных заданий учителя

147. Двусторонний характер обучения проявляется в тесном взаимодействии

1. семьи и школы

2. ученика и класса

3. преподавания и учения

D) самообразования и учения

E) образования и воспитания

148. Кто автор дидактического труда "Великая дидактика"

A) ЛН.Толстой

2. К.Д.Ушинский

3. А.С.Макаренко

4. Я.А.Коменский

E) К..Гельвеции

149. Что из нижеперечисленного не является дидактическим принципом А) доступность

В)связь теории с практикой

3. учет возрастных и индивидуальных.особенностей

4. политехничность

E) научность

150. Источник получения знаний - наблюдаемые объекты, явления А) наглядные

В)словесные

3. практические

4. дискуссия

E) все ответы верны

151. Структура урока зависит от А) типа уроков

2. методов обучения

3. средств обучения

4. дидактических принципов

E) содержания учебного материала

152. Владение способом деятельности - это А)умениеВ)знание

С) навык D)опыт Е) образование

153. Обучение, при котором передача содержания материала осуществляется небольшими,логически завершенными дозами, называется ,

А)репродуктивным

2. проблемным

3. программированным

4. объяснительно-иллюстративным

E) традиционным

154. Сущность проблемного обучения состоит в

1. изучении познавательных возможностей учащихся

2. управлении познавательной деятельностью учащихся

3. постановке перед учащимися учебной проблемы

4. организации самостоятельной поисковой деятельности учащихся сочетающейся с усвоением готовых выводов науки

E) постановке проблемы и усвоении готовых выводов

155. Текущий контроль, промежуточный контроль, итоговый контроль

1. виды контроля

2. формы контроля

3. задачи контроля

4. методы контроля

E) средства контроля

156. Формы контроля

1. устный контроль, письменный контроль

2. практические работы, машинный контроль

3. индивидуальный, групповой, фронтальный

4. текущий, промежуточный, итоговый

E) все ответы верны

157. Определение результативности обучения в единстве с условиями его протекания

1. контроль

2. систематизация С)обучение

D) диагностика

E) воспитание

158. Оценивание

1. процесс проверки

2. результат проверки

3. метод контроля

4. средство контроля

E) обратная связь

159. Принцип, требующий осуществления контроля на всех этапах дидактического процесса А) объективность

В)систематичность

3. наглядность

4. научность

Е)сознательность

160. Устный контроль, письменный контроль, практическая работа

1. виды контроля

2. методы контроля

3. средства контроля

4. диагностика

E) звенья обучения

161. Диктант

1. метод контроля

2. процесс проверки

3. диагностика

4. элемент урока

E) метод учения

162. Определите вид опроса учащихся, если для ответа вызвано сразу несколько учеников, из которых один отвечает устно, один-два готовятся к ответу у классной доски, а остальные выполняют за партами индивидуальные письменные или практические задания учителя.

1. уплотненный (комбинированный)

2. дифференцированный

3. групповой

4. индивидуальный

E) фронтальный

163. Проблемная ситуация

1. затруднения, возникшие в учебном процессе

2. низкий уровень знаний учащихся

3. психологическое состояние затруднения, невозможность объяснить факт или решить задачу с опорой на имеющиеся знания

4. несоответствие знаний учащихся необходимым требованиям

E) все ответы верны

164. Сформулировать проблему

1. уточнение проблемы

2. определить, что дано, что известно и что требует решения

3. определить причину затруднения

4. показать пути решения проблемы

E) выдвинуть гипотезу

165. Дидактический тест

1. набор стандартизированных заданий по определенному материалу

2. совокупность вопросов по учебному материалу

3. письменные задания, определяющие уровень знаний, умений и навыков

4. процесс контроля знаний

E) все ответы верны

166. Валидность, надежность и объективность

1. виды тестов

2. требования к тестам

3. структура теста

4. формы теста

E) требования к обработке результатов тестирования

167. Валидность теста

1. соответствие программе

2. соответствие уровню развития учащихся

3. однозначность вопросов

4. измерение тех знаний, для которого разработана тест

E) соответствие задачам обучения

168. Надежность теста зависит от

1. сложности заданий

2. разнообразия заданий

3. количества заданий

4. длины вопросов

E) все ответы верны

169. Усвоение понятий, фактов, теории, закономерностей

1. показатели сформированности знаний

2. показатели сформированности умений

3. показатели сформированности навыков

4. показатели сформированности качеств личности

E) все ответы верны

170. Создание стрессовых ситуаций, присутствие элемента случайности характерны

1. устному экзамену

2. тестированию

3. диктанту

4. письменным контрольным работам

E) сочинению

171. Необходимость домашней учебной работы обусловлена

1. невозможностью на уроке достаточно прочно закреплять полученные учениками знания, умения, навыки

2. возможностью накапливать оценки за самостоятельный труд учащихся

3. наличием свободного от уроков времени учащихся

4. разным уровнем подготовленности учащихся и наличием пробелов в знаниях

E) требованием увязать теорию с практикой

172. В структуру процесса обучения как системного процесса входит А)учитель

2. цель обучения

3. воспитательная деятельность

4. развитие ученика Е)ученик

5. 173. Функции контроля А)стимулирования

2. диагностическая

3. образовательная

4. воспитательная

E) все ответы верны

174. Какой принцип контроля требует независимости определения результатов обучения от личности учителя

А) объективности В)систематичности

3. наглядности

4. сознательности

E) прочности

175. Систематическая проверка и оценка усвоения учебного материала на каждом уроке

А) текущий контроль

2. тематический контроль

3. промежуточный контроль

4. итоговый контроль

E) все остветы верны

176. Систематическое, планомерное, сознательно взаимодействие субъектов управления различного уровней

1. планирование системы образования

2. диагностирование образования

3. управление системой образования

4. прогнозирование образования

E) все ответы верны

177. Основополагающие правила, которые должны соблюдаться при осуществлении управления

1. закономерности управления

2. принципы управления

3. условия управления

4. этапы управления

E) методы управления

178. Свод правил, определяющие устройство и деятельность образовательных учреждении

1. устав

2. закон "Об образовании"

3. конституция

4. образовательные концепции

E) учебный план

179. Демократизация и гуманизация, системность и целостность, разумное сочетание децентрализации и централизации, единство единоначалия и коллегиальности, объективность и полнота информации

1. закономерности управления

2. методы управления

3. средства управления

4. принципы управления

E) приемы управления

180. Уровни системы управления

1. учебный план, учебная программа, план урока

2. директор школы, заместители директора, учителя, ученики

3. начальные классы, средние классы, старшие классы

4. коллектив учеников, коллектив учителей, родители

E) учителя, вспомогательный персонал

181. Совет школы

1. коллегиальный орган

2. орган, назначаемый вышестоящим субъектом управления

3. общественная организация родителей

4. общественная организация учеников

E) все ответы верны

182 Принцип управления, направленная на преодоление субъективности, авторитаризма в управлении

1. сочетание децентрализации и централизации

2. единство единоначалия и коллегиальности

3. объективность и полнота информации

4. демократизаций и гуманизации

E) системность и целостность

183. Принцип управления, направленная на развитие самостоятельности и инициативы руководителей, учителей, учащихся и родителей

1. объективность и полнота информации

2. единство единоначалия и коллегиальности

3. сочетание децентрализации и централизации

4. демократизаций и гуманизации

E) системность и целостность

184. Прием на работу и увольнение учителей

1. функция местных управлений образования

2. функция заместителя директор по учебной работе

3. функция заместителя директор по воспитательной работе

4. функция совета школы

E) функция директора

185. Форма организации методической работы в школе

1. методический совет

2. предметные методические объединения

3. проблемный семинар

4. единый методический день

E) все ответы верны

186. Повышение методического уровня учителей - функция

1. педагогического совета

2. совета школы

3. методического совета

4. родительский комитет Б) все ответы верны

5. 187. Заместителей директора назначает

1. совета школы

2. родительский комитет

3. директор школы

4. педагогический совет

E) совет школы

188. Виды планов работы школы

1. учебный план, воспитательный план

2. план урока, план воспитательного мероприятия

3. текущий, промежуточный, итоговый

4. перспективный, годовой, текущий

E) все ответы верны

189. Постоянно действующий орган, занимающийся организацией учебно-воспитательного процесс и его совершенствованием

1. совет школы

2. педагогический совет

3. родительский комитет

4. методический совет

E) школа молодого учителя

190. Годовой план работы утверждает

1. педагогческий совет

2. методический совет

3. родительский комитет

4. совет школы

E) попечительский совет

191. Председатель педагогического совета

1. заместитель директора по воспитательной работе

2. заместитель директора по учебной работе

3. директор школы

4. председатель родительского комитета

E) наиболее авторитетный педагог

192. В состав предметно-методического объединения входят

1. учителя разных предметов

2. учителя одного или нескольких предметов

3. наиболее опытные учителя

4. учителя и родители

E) все ответы верны

193. К форме организации методической работы в школе не относится

1. методический совет

2. предметные методические объединения

3. проблемный семинар

4. единый методический день

E) совет школы

194. Сущность педагогического анализа

1. выявление недостатков в работе учителей

2. повышение уровня знаний учащихся

3. изучение состояния и тенденции развития педагогического процесса, оценка результатов и выработка рекомендации

4. обеспечение обратной связи между администрацией и учительями

E) выявление недостатков в работе школы

195. Работа педагогического совета школы планируется в

1. годовом плане учебно-воспитательной работы школы

2. календарном плане

3. индивидуальном плане работы директора школы

4. плане воспитательной работы школы

E) плане работы заместителей директоров школы

196. На обеспечение единства теоретической методической подготовки учителя ориентированы

1. методический совет

2. школа молодого учителя . ' -

3. единый методический день

4. проблемные семинары и практикумы

E) предметные методические объединения

197. Изучение конкретного направления в системе деятельности учителя, коллектива школы

1. фронтальный контроль

2. текущий контроль

3. промежуточный контроль

4. тематический контроль

E) итоговый контроль

198. Всестороннее изучение всех направлений деятельности учителя, коллектива школы

1. текущий контроль

2. тематический контроль

3. промежуточный контроль

4. итоговый контроль

E) фронтальный контроль

199. Изучение школьной документации, устный и письменный контроль, анкетирование

А.средства внутришкольного контроля

В.формы внутришкольного контроля

С. виды внутришкольного контроля

Д. методы внутришкольного контроля

Е.все ответы верны

200.Объект педагогического анализа

А.личность учителя, личность ученика

В.работа школы с родителями

С.школьная документация

Д урок, воспитательные мероприятия

Е. деятельность учителя, деятельность ученика

201. Образовательная, развивающая, воспитательная функции – это функции

А) Педагогического процесса:

В) Психологического процесса.

С) Координации работы образовательных учреждений.

D) Философии.

Е) Технологическая

202 Компоненты педагогического процесса:

А) Педагог, воспитанник.

В) Дошкольные учреждения, школа, вуз.

С) Цель, задачи, содержание, организационная форма, метод, результат.

D) Образование, воспитание, развитие.

Е) Учебный процесс , воспитательный процесс.

203 Движущие силы педагогического процесса -

А) Объективные и субъективные противоречия, возникающие в педагогическом процессе.

В) Педагогические исследования.

С) Педагоги-новаторы

D) Внедрение результатов исследований в практику.

Е) Передовой педагогический опыт.

204«Момент становления» личности является:

А) Основой формирования умений и навыков.

В) Структурным компонентом педагогического процесса.

С) Элементарной единицей процесса обучения.

D) Элементарной единицей педагогического процесса.

Е) Элементарной единицей процесса воспитания.

205 Педагогический процесс относится к системе:

А) «Человек - природа».

В) «Человек – художественный образ».

С) « Человек - техника».

D) «Человек - человек».

Е) «Человек - знак».

206.Закономерности педагогического процесса -

А) Требования к организации педагогического процесса.

В) Объективные, повторяющиеся связи между педагогическими явлениями.

С) Обязанности педагогического процесса.

D) Вытекают из принципов педагогического процесса.

Е) Только дидактические закономерности.

207 Основной фактор, определяющий цель воспитания:

А) Политика, идеология государства.

В) Родители.

С) Педагоги.

D) Возможности педагогического процесса.

Е) Потребности учеников.

208 Воспитание всесторонне, гармонично развитой личности -

А) Воспитание гражданина

В) Воспитание семьянина

С) Воспитание труженика

D) Общая цель воспитания

Е) Воспитание социально активного человека

209 Воспитание -

А) Целенаправленный, планомерно организуемый процесс формирования личности

В) Обучение

С) Образование

D) Учение

Е) Становление

210 Цель воспитания-