253.Принцип обучения, где универсальным средством и главным способом формирования системы научных знаний является образом организованное обучение -

А) Принцип, который проверяет эффективность и качество обучения, основывается на практике.

В) Принцип, где человек определяется объемом накопленных им знаний, умений, способов мышления.

С) Принцип, в котором учащимся на каждом шагу их обучения предлагаются для усвоения подлинные, прочно установленные наукой знания.

D) Принцип научности

Е) Это принцип, которое отвечает за осмысленность знания, сознательное усвоение знания, мотивы и организацию обучения.

254.Правило систематичности и последовательности как принципа обучения -

А) Ставьте обучаемых в ситуации, требующие от них обнаружения и объяснения расхождений между наблюдаемыми фактами и имеющимся знанием

В) развивайте , закрепляйте, переносите успехи учащегося в одном виде деятельности на другие

С) развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому , творческому, познавательному труду

D) от эпизодического успеха идите к высоким стабильным достижениям

Е) от легкого к трудному: от известного к неизвестному, от простого к сложному?

255.Ступени школьной системы по Я. А. Коменскому

А) материнская школа, школа родного языка, латинская , академия

В) школа иностранного языка

С) греческая школа

D)ликей

Е) лицей

256.Дидактические принципы Я.А.Коменского

А) наглядность

В) последовательность и систематичность

С) критичность

D) прочность усвоения учебного материала

Е) самостоятельность и активность

257.Общие требования обучения по Я.А. Коменскому

А) успешность

В) краткость

С ) легкость

D) основательность

Е ) быстрота

258.Основные концепции обучения в дидактике -

А) Коммунистическая , религиозная .

В) Традиционная, педоцентристская, современные дидактические системы .

С) Практико-ориентированная.

D)Контролирующая.

Е) Деятельностная.

259.Суть традиционной концепции обучения -

А) Доминирующую роль играет – преподавание и деятельность учителя .

В) Доминирующая роль отводится учению и деятельности учеников.

С) в центре обучения – взаимодействие преподавания и учения, деятельность как учителя, так и ученика.

D) Контролирующая.

Е) Деятельностная.

260.Суть современной дидактической системы концепции обучения -

А) Доминирующую роль играет – преподавание и деятельность учителя .

В) Доминирующая роль отводится учению и деятельности учеников.

С) в центре обучения – взаимодействие преподавания и учения, деятельность как учителя, так и ученика.

D) Контролирующая.

Е) Деятельностная.

261.Сторонники традиционной концепции обучения -

А) Я.А.Коменский, И.Песталоцци, А.Дистервег, И.Гербарт .

В) Л.Н.Толстой, Д.Дьюи, В.Лай.

С) Л.Занков, Д.Эльконин, В.Давыдов, Ш.Амонашвили.

D) Сократ.

Е) И.Ф.Харламов.

262.Сторонники современной дидактической системы концепции обучения -

А) Я.А.Коменский, И.Песталоцци, А.Дистервег, И.Гербарт .

В) Л.Н.Толстой, Д.Дьюи, В.Лай.

С) Л.Занков, Д.Эльконин, В.Давыдов, Ш.Амонашвили.

D) Сократ.

Е) И.Ф.Харламов.

263.Документы, определяющие содержание образования -

А) Календарный план, поурочный план.

В) Методические рекомендации, учебные пособия.

С) Учебный план, учебная программа, учебник

D) Закон «Об образовании».

Е) Устав школы.

264.Образование -

А) Общественно – нормируемый процесс овладения научными знаниями, практическими умениями и навыками, развития познавательных способностей и формирования общей культуры

В) Воспитание.

С) Обучение.

D) Педагогический процесс.

Е) Формирование.

265.Закон о всеобщем начальном образовании был издан:

А) В 1925г.

В) В 1917г.

С) В 1930г.

D) В 1990г.

Е) В 2000г.

266.Составные части элементарного образования по Песталоцци

А) эстетическое

В) интеллектуальное, физическое, нравственное

С) этическое

D) эмоциональное

Е) политическое

267.Суть теории материального образования -

А) передача учащимися как можно большего объема знаний из различных областей

В) интеллектуальное, физическое, нравственное

С) развитие способностей и познавательных интересов учащихся, их внимания, памяти , мышления

D) эмоциональное

Е) политическое

268.Суть теории формального образования -

А) передача учащимися как можно большего объема знаний из различных областей

В) интеллектуальное, физическое, нравственное

С) развитие способностей и познавательных интересов учащихся, их внимания, памяти , мышления

D) эмоциональное

Е) политическое

269.Сторонники теории формального образования -А) Я.А.Коменский

В) Д.Локк,И.Гербарт,Г.Спенсер

С) К.Д.Ушинский

D) Сократ

Е) А.С.Макаренко

270.Сторонник теории материального образования -А) Я.А.Коменский

В) Д.Локк,И.Гербарт,Г.Спенсер

С) К.Д.Ушинский

D) Сократ

Е) А.С.Макаренко

271.Мотивационная функция школьного учебника

А) обоснование значимости изучаемого материала, оригинальные иллюстрации

В) обеспечение необходимой информацией в рамках учебного предмета

С) преобразование материала науки в соответствии с возрастными особенностями учащихся

D) системное и последовательное изложение материала в логике учебного предмета

Е) привлечение других средств обучения

272.Информационная функция школьного учебника

А) обоснование значимости изучаемого материала, оригинальные иллюстрации

В) обеспечение необходимой информацией в рамках учебного предмета

С) преобразование материала науки в соответствии с возрастными особенностями учащихся

D) системное и последовательное изложение материала в логике учебного предмета

Е) привлечение других средств обучения

273.Трансформационная функция школьного учебника

А) обоснование значимости изучаемого материала, оригинальные иллюстрации

В) обеспечение необходимой информацией в рамках учебного предмета

С) преобразование материала науки в соответствии с возрастными особенностями учащихся

D) системное и последовательное изложение материала в логике учебного предмета

Е) привлечение других средств обучения

274.Систематизирующая функция школьного учебника

А) обоснование значимости изучаемого материала, оригинальные иллюстрации

В) обеспечение необходимой информацией в рамках учебного предмета

С) преобразование материала науки в соответствии с возрастными особенностями учащихся

D) системное и последовательное изложение материала в логике учебного предмета

275.Координирующая функция школьного учебника

А) обоснование значимости изучаемого материала, оригинальные иллюстрации

В) обеспечение необходимой информацией в рамках учебного предмета

С) преобразование материала науки в соответствии с возрастными особенностями учащихся

D) системное и последовательное изложение материала в логике учебного предмета

Е) привлечение других средств обучения

276.Обучающая функция школьного учебника

А) обоснование значимости изучаемого материала, оригинальные иллюстрации

В) обеспечение необходимой информацией в рамках учебного предмета

С) преобразование материала науки в соответствии с возрастными особенностями учащихся

D) системное и последовательное изложение материала в логике учебного предмета

Е) развитие умений и навыков самообразования, конспектирования, обобщения , выделения главного

277.Развивающе-воспитательная функция школьного учебника

А) направленность на формирование определенных морально-ценностных установок

В) обеспечение необходимой информацией в рамках учебного предмета

С) преобразование материала науки в соответствии с возрастными особенностями учащихся

D) системное и последовательное изложение материала в логике учебного предмета

Е) привлечение других средств обучения

278.Государственно-ведомственная модель образования -

А) Истинна только определенная система ценностей (коммунистическая , религиозная и т.д.)

В) Система образования организуется и контролируется государством.

С) Обучение практико-ориентированным знаниям и умениям.

D) Жесткое управление и контроль за воспитанником, технологичность педагогического процесса.

Е) Взаимодействие с личностью и уважение её уникальности.

279.Неинституциональная модель образования -

А) Организация образования вне социальных институтов (на природе , в Интернете и т.п.)

В) Система образования организуется и контролируется государством.

С) Обучение практико-ориентированным знаниям и умениям.

D) Жесткое управление и контроль за воспитанником, технологичность педагогического процесса.

Е) Взаимодействие с личностью и уважение её уникальности.

280.Форма организации обучения, связанная с выходом за рамки школы

A) Лабораторная работа.

B) Факультатив.

C) Практикум.

D) Учебная экскурсия.

E) Урок.

281.Автор понятий перемена, каникулы и урок

А) Я.А. Коменский.

В) К.Д. Ушинский.

С) Ф. Фребель.

D) Платон.

Е) А.С. Макаренко.

282.Основатель классно – урочной системы обучения -

А)Я.А.Коменский.

В) К.Д.Ушинский.

С) И.Г.Пестолоцци.

D) Аристотель.

Е) Дистерверг.

283.Не является формой организации обучения -

А) Урок.

В) Семинар.

С) Экскурсия.

D) Факультативное занятие.

Е) Наблюдение.

284.Форма организации учебной работы учащихся на уроке

А) Индивидуальная и массовая.

В) Проблемное обучение.

С) Индивидуальная, групповая и фронтальная.

D) Дидактические игры, урок – конференция.

Е) Развивающее обучение.

285.Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос - А) Чему учить?В) Как учить?

С) Зачем учить?D) Когда учить?

Е) Где учить?

286.Лабораторный метод-

А) Репродуктивный метод.

В) Метод обучения, при котором, учащиеся под руководством учителя проделывают опыты или выполняют задания

С) Объяснительно – иллюстративный.

D) Наглядный метод.

Е) Метод самостоятельной работы

287.Методы обучения, при которых источником знаний является устное или печатное слово – это:

А) Практические методы.

В) Наглядные методы.

С) Словесные методы.

D) Иллюстративные.

Е) Демонстрационные.

288.Метод управления учебной деятельностью школьника при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные задания

А) Поощрение.

В) Убеждение.

С) Упражнение.

D) Наказание.

Е) Приучение.

289.Метод обучения, при котором учитель ставит перед учениками проблему, сам показывает пути ее решения, раскрывая возникающие противоречия – это:

А) Проблемное изложение

В) Поисковый метод

С) Частично – поисковый метод

D) Эвристический метод

Е) Исследовательский метод

290.Упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения –это

А) метод обучения

В) Принцип обучения

С) Логическая категория, которая указывает на путь организации познавательной деятельности