Заключение

Анализ литературы показал, что знание индивидуальных особенностей эмоциональной организации детей с ЗПР может помочь предупредить негативные тенденции в поведении ребенка уже с первых дней посещения им школы.

Педагоги, используя их, могут правильно наладить эмоциональный контакт с ребенком, помочь ему освоить в нелегких для него условиях обучения. Вместе с тем, чтобы компенсировать эмоциональное недоразвитие данной категории, одной профилактики недостаточно. Незрелые механизмы эмоциональной регуляции поведения необходимо развивать так же, как, предположим, и формы интеллектуальной деятельности. Дети, имеющие недостаточный и неадекватный опыт эмоционального реагирования, должны в результате такого научения приобрести смыслы, быть активными и самостоятельными в познании окружающей действительности. Для этого требуется особая организация эмоциональной жизни детей с ЗПР, которая, хотя и потребует от взрослых немалых усилий, все же не так и сложна для воплощения. Любое общение с ребенком, будь то урок или прогулка, может быть использовано заинтересованным взрослым в целях коррекции.

В существующей системе подготовки детей с ЗПР к жизни определены условия воспитания и пути развития этой категории детей. И все же практика показывает, что требуется отдельная, дополнительная разработка методов коррекции эмоциональной сферы детей с ЗПР.

Задержка психического развития носит временный характер, поэтому при условии систематической коррекции, интеллектуальной стимуляции, общеукрепляющего оздоровления детей с ЗПР успешно преодолевают свой дефект и выравниваются.

Список литературы

1. Актуальные проблемы диагностики ЗПР //Под ред. К.С. Лебединской. - М.: Педагогика, 1982. - 344 с.

2. Венгер Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.-- Ч. II.-- М.: Наука, 1981. - 458 с.

3. Возрастные особенности психического развития детей./ Под ред. Дубровиной И.В. и Лисиной М.И. - М.: Просвещение, 1982 . - 362 с.

4. Готовимся к школе. - М.: Педагогика,1998. - 274 с.

5. Дети с ЗПР/ Под ред. Власовой Т.А. - М.: Просвещение, 1984. С. 47.

6. Задержка психического развития// Педагогический энциклопедический словарь. - М.: Проспект, 2003. - 800 с.

7. . Никишина В.Б. Психологическое исследование особенностей когнитивной сферы детей с задержкой психического развития и с умственной отсталостью// Ярославский педагогический вестник. - №4. - 2002. - С. 19.

9.. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. – М., 2000.

10. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с ЗПР. – М., 2003.

11 Букаева Л., Карпенко И. Психолого-педагогическая работа по эмоционально-личностному развитию детей в условиях дома ребенка// Развитие и коррекция. – 2000, -№8.

12. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. – М., 2002.

13. Коррекционная педагогика в начальном образовании / Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М., 2001.

14. Краткий психологический словарь /Под ред. А.В.Петровского и М.Г. Ярошевского. – М., 1985.

15. Ушинский К. Д. Соч.: в 3т, Т. 1. – М., 1979

16. Специальная педагогика /Под ред. Н.М.Назаровой. – М., 2002.