16. Личность как предмет психологического исследования. Особенности познавательной ситуации исследования личности в психологии.

Личность (с лат. - маска). 6 в. Боэций дал впервые определение личности. Личность – индивид. Субстанция рацион.природы.

Личность (с т.зр. Кона) – человеч.индивид как член общества, обобщает интегриров. В нем социальнозначимые черты.

Личность (Платонов) – человек как носитель СЗ.

Личность (Ананьев) – субъект общественного поведения и коммуникации.

Предмет психологии личности – человек, взятый в системе устойчивых, соц.обусловленных психологических хар-к, к-рые формируются и проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его поступки и действия, регулируют и обусловливают внутреннее состояние и психические процессы.

Особенности познавательной ситуации в изучении личности:

-Богатство феноменологии личности, к-рое выражается в разнообразии индивидуальных особенностей человека (установки, потребности, эмоции, мотивация);

-Междисциплинарный статус проблемы изучения личности. Личность описывает очень широкую область знания, отдельные аспекты к-рой изучаются не только в психологии, но и в др.науках;

-Неоднозначность положения, к-рое занимает личность в ходе исследования. Она может быть попеременно или одновременно быть как субъектом, так и объектом исследований. Проявляется это у человека как способность к рефлексии и самоанализу.

17. Методологические принципы современной психологии личности.

Методологические принципы:

Определяют границы и правила построения теории личности, определяют круг научных проблем, косвенно влияют на формулировку теорет.и эксперим.гипотез.

1.Принцип системности. Задачи этого принципа:

- выделение уровня изучаемой системы и ее компонентов

- выявление принципов и механизмов орг-ции системы в единое целое

2. Субординационный или иерархический принцип

2 мех-ма орг-ции:

1.Иерархический (субардинационный): при к-том более сложные и более общие свойства личности подчиняют себе более элементарные и частные (пример: коммуникабельность может быть включена в более общую хар-ку – экстраверсию)

2.Координационный: допускает некоторую независимость и автономию, наприм., между динамикой возбуждения и напряжения.

3.принцип активности. Личность обладает свойствами инициативы, свободы выбора и характериз.избирательным поведением.

4. принцип развития предполагает изучение психических процессов и св-в с т.зр. их закономерного изменения. Задачи принципа развития: 1. проблема детерминант развития, т.е. влияние среды, социума или наследственности на личность. 2. Проблема стадий развития и критериев перехода от одной стадии к другой. 3. Проблема уровней в орг-ции личности: - пограничный, - психотический, - невротический.

5. принцип единства методологии, теории и эксперимента; позволяет осуществлять достоверную проверку теоретических гипотез и предположений.

6. принцип детерминизма – основан на идее причинной обусловленности любого психического процесса.

7. принцип субъекта предполагает рассматривать личность как автономную и инициативную, способную изменять себя и окр.мир.

Методы исследования личности

4 уровня научного познания личности:

1.Методологический: 2 уровня познания:

- идиографический – используется в исследованиях с гуманист.направленностью, где человек рассматривается как активный и изменяющийся субъект;

- номотетический – ориентирован на поиск общих закономерностей, позволяет получать универсальное знание об объекте. Используется в исследованиях естественнонаучного направления.

2. теоретический – направлен на работу с идеями, представлениями и образами.

Разновидности теор.метода:

- мысленный эксперимент

- моделирование

3. эмпирические методы:

- наблюдение

- измерение

-эксперимент

Измерение – регистрация состояния объекта с помощью др.объекта или процедура предписывания объекту опред.значения.

4.диагностика и изучение личности на уровне конкретных техник и методик.

Тест – специализированные методы психодиагност.иссл-й, применяя к-рые можно получить кол-венную и качественную хар-ку изучаемого явления.

Виды тестов:

1.По критерию стандартизации:

- стандартизированные

- нестандартизированные (проективные)

2. по критерию назначения теста:

- общедиагностические

- тесты на профпригодность

- тесты спец.способностей

3. по критерию материала:

- бланковые

- предметные

- аппаратные

4. от вида умств.действий:

- Вербальные

- невербальные

5. по характеру ответа:

- тесты с открытыми ответами

- закрытые тесты

- смешанного типа.

Термин «проективные тесты» ввел Франк для обозначения методов, в к-рых испытуемым дают неопред.стимулы, содержание к-рых не предполагает четких, обусловленных данной культурой ответов.

Особенности проективных тестов:

- неструктурированность или малостуктурированность стимулов;

- возможность изучения скрытых переживаний и мотивов;

- простота оборудования и стимульного материала;

- возможность проведения большинства методик с детьми дошкольного возраста;

- отсутствие оценки правильных и неправильных полученных результатов;

- высокая вариативность ответов;

Виды проективных тестов (классификация Линдсея):

- ассоциативные – требуют отвечать на стимул 1-ой пришедшей в голову мыслью или чувством (чернильные пятна Роршаха)

- конструктивные – требуют создания или продумывания чего-либо

- Метод завершения - испытуемому предлагается завершить мысль, начало к-рой содержится в стимульном материале

- экспрессивные – предлагают выразить чувства с помощью рисования или психодрамы (дом-дерево-человек)

- методы выбора или распределения по порядку, требуют от испытуемого отбирать или располагать в прядке предпочтения набор стимулов.

Уровни диагностики личности:

1.Экспресс-диагностика – характеризуется компактностью, экономичностью, простотой проведения и возможностью проведения самодиагностики. Задачи: оперативно собрать инфо об особенностях личности, выбрать направление для дальнейшей работы.

2.Углубленная диагностика – характериз.макс.надежностью рез-тов и избыточностью получаемой инфо, служит для разработки рекомендаций и противопоказаний

3.Глубинная диагностика предназначена для выявления скрытых или скрываемых мотивов, отношений и БСЗ-ных переживаний.