4.1.4. Подготовка воспитателя к занятию
1. Выбор темы (согласно с программой)
2. Пополнение собственных знаний по теме
3. Разработка программного содержания:
Задачи
А) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
Это тот объем знаний, который нужно дать детям или уточнить, конкретизировать, закрепить
Начинаются со слов «Дать знания…», «Сформировать представления…», «Закрепить…» и др.
Б) РАЗВИВАЮЩИЕ
Это развитие психических процессов: восприятия, памяти, мышления, внимания, речи (отвечать полным ответом, составлять описательный рассказ по плану воспитателя/модели, активизация словаря и т.п.); мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез (обобщение); формирование навыков учебной деятельности (умение слушать товарища, планировать свою деятельность..)
В) ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ
Это задачи, направленные на формирование положительного отношения и т.п.
4. Разработка содержания занятия и его хода
5. Отбор необходимого оборудования
6. продумывание предшествующей и последующей работы по теме
4.1.5. Организация детей на занятии
Посадить детей
П
олукругом
П
остроим
заборчик для животного
О
Восп.-ль
Стол для вспомогательного материала
«П»
За столами (используется, когда есть раздаточный материал)
Современный подход к посадке детей на занятии рекомендует нам в течение занятия несколько раз менять организацию детей.
4.1.6 Структура занятия
I часть. Организационная (1-3 мин.)
Цель: привлечь внимание детей, т.е.переключить непроизвольное внимание на произвольное.
II часть Основная
(может содержать множество подчастей)
Цель: выполнить программное содержание,
Удержать внимание детей, используя различные приемы
III часть. Заключительная
Цель: утверждение знаний
Уточнение знаний
Выявление знаний (в старш., подг.)
4.1.7 Схема конспекта занятия/плана
Занятие проводится по заранее написанному конспекту.
Конспект пишется от первого лица, но без употребления местоимения «я» («Посажу детей…»), подробно излагая последовательность мысли и действия, соблюдая все части занятия, прописывая ожидаемые правильные ответы детей.
|
Младшие группы (I и II) 15 мин |
Средняя группа 15-20 мин |
Старшая и подготовительная группы 25-30 мин |
I часть занятия (вводная) 2-3 мин |
- Подсказывающая загадка - Использование яркого, небольшого стихотворения - Песенка («Вышла курочка гулять», «Серенькая кошечка» и т.п.) - Потешка - Рассматривание игрушки (рыбки, птички) 3.Короткий рассказ воспитателя 4.Показ объекта (самостоятельное рассматривание) 5. правила поведения (не пугаем животного…) |
1.-//-
2.в первую полов.года – в остальное время используется по усмотрению воспитателя - загадки более сложные - чтение отрывка худ.произв. - песенка - игрушка используется, то более сложная, механическая 3. .-//- 4. .-//- 5. .-//- |
2.Создание мотивации к занятию может быть разным: а) сегодня мы будем наблюдать… б) вводная беседа (н-р, «Черепахи бывают разные»), в) загадки, г) слушание записи 3. .-//- 4. .-//- 5 .-//-
|
II часть занятия – основная, 11 мин. |
Схема рассматривания любого объекта:
А) чем питается (рассматривание видов корма, кормление (выполняют дети), комментирование движений животного) Б) способы передвижение В) наблюдение за повадками (в игре) |
.1) -//-
2).-//-
3).-//- Особенности строения и новые понятия, как что устроено
4). А) .-//-, комментируем действия Б) .-//- В) .-//- Г) уход за животным на занятии (даем поручения детям)
|
1) -//-
2).-//-
3) + говорим обязательно о мордочке и о лапах. Особенности развития органов чувств (у кошки зрение очень хорошо развито, т.к. …)
4. А) связь со строением зубов Б) + особенности строения конечностей В) + связь со средой обитания Г) уход за животным проводится в конце наблюдения Д) формируем понятие (дикое или домашнее животное) Е) где живет в природе Ё) приспособление к среде обитания (формируем понятие «защитная окраска») Ж) дикие сородичи (иллюстрации, сравнения) З) Как строит себе жилище? Как оно называется? И) Разнообразие видов К) как выводит потомство и заботится о нем? Л) сезонные изменения в жизни животного (линька, спячка…) М) какую пользу приносит |
III часть занятия (1-2 мин) |
I подведение итога (игрушка устами воспитателя), используя первичную мотивацию: потешка, стихотворение, загадка, песенка, небольшой рассказ (Ушинского/Толстого), обобщение знаний (говорим в целом)
II анализ деятельности детей (проводит игрушка), выделяя имена детей |
Итог подводит воспитатель/игрушка, обобщая знания детей: - задает вопросы обобщающего характера – 3-4 вопроса - загадки (могут придумать дети)
II хвалим за то, в чем у них успехи |
- Вопросы обобщающего характера (3-4) - загадки, чтение стихов воспитателем, детьми, нацеливание на длительное наблюдение, рисование экологических знаков, дидактическая игра, фильмы (отрывок), совместное изготовление модели, обобщающей полученные знания.
II объективный (как занимались, отвечали и т.д.) |
Особенности использования приемов |
1.Вопросы к детям - краткие - наводящие, подсказывающие, т.е. содержащие в себе ответ (уши у кролика длинные или короткие?) - должны быть обращены ко всем детям и индивидуально - нельзя задавать вопросы, на которые отвечают да или нет
2.ответы детей - хоровые - индивидуальные
3.Действие с объектом (погладить, покормить, поиграть)
4.Словарная работа (воспитатель четко проговаривает трудное слово, объясняет его значение, дети повторяет хором, затем индивидуально)
5.используется иллюстрация/предметная картинка
6.Игровые моменты (на звукоподражание «Как мяукает наш котенок?», на имитацию движений «Как рыбка шевелит плавниками? Давайте покажем!»)
|
1.Должны побуждать детей к более развернутому ответу-рассказу (Расскажите, как прыгает кролик) Начинаем задавать поисковые вопросы (Почему? Как думаешь?)
2.-//- Хоровые ответы используются во время словарной работы 3.-//- 4.-/ 5-//- используется как комментарий к наблюдению, объяснению 6 ---
|
1.Вопросы поискового характера: устанавливают причину, связи, носят сравнительный характер, требуют развернутого ответа. Воспитатель дает план ответа. В плане не должно быть больше 3х вопросов. Ответ рассказ можно составить и по модели.
2.-//-
3.+опыты 4.-//- 5-//- используются сюжетные картины (среда обитания, сородичи, дом, поведение, потомство)
6 --- |
Тема,
возраст детей
Режимные процессы |
Образовательные и развивающие задачи |
Воспитательные задачи |
Оборудование |
Ход/методика проведения |
Примечания |
Утренний прием Дежурство в уголке природы |
|
|
|
|
|
Работа с календарем погоды |
|
|
|
|
|
Занятие |
|
|
|
|
|
Прогулка |
|
|
|
|
|