3.7.2.5. Рассматривание картин о природе

Необходимость использования произведений изобразительного искусства в работе с дошкольниками обусловлена их огромной познавательной и эстетической ценностью. Картины показывают детям такие стороны жизни природы, которые не всегда можно наблюдать в естественных условиях.

Н.М. Зубарева отмечает, что рассматривание пейзажей способствует развитию выразительности детской речи, дети учатся понимать замысел художника, настроение, переданное им в картине, т.е. повышается культура восприятия, развивается мышление.

Нужно следить, чтобы картины были не многоплановые, простые, яркие – это обеспечит доступность восприятия.

Рассматривая с детьми пейзажные картины, педагог учит понимать замысел художника, настроение, учит определять изобразительные средства, учит детей выражать словами впечатления, полученные от восприятия пейзажа.

При рассматривании картины необходимо и поясняющее слово педагога. Оно помогает ребенку разобраться в его содержании, углубляет восприятие.

Если в старшей группе рассматривание пейзажных картин, как правило, является частью беседы, то в подготовительной это может быть и самостоятельным занятием.

1. Рассматривание картины с заключительным рассказом воспитателя о ней

2. Составление детьми описательного рассказа по картине

3. Сравнение разных по настроению пейзажных картин и составление рассказов по ним

4. Составление описательных рассказов по небольшим пейзажным картинкам

3.7.2.6. Речевые логические задачи

Речевая логическая задача – это рассказ-загадка, ответ на которую может быть получен, если дети уяснили для себя определенные связи и закономерности природы.

Решение речевых логических задач развивает способность выделять существенное, самостоятельно подходить к обобщениям.

Содержание и дидактическая цель логической задачи намечаются в соответствии с содержанием систематически проводимых с детьми занятий, наблюдений, экскурсий, прогулок, имеющих целью подвести детей к осознанию процессов развития в природе, пониманию сезонных изменений в ней, труда в природе. Решение одних речевых логических задач опирается на знания, полученные непосредственным путем, поэтому они не сложны для детей.

Речевые логические задачи воспитатель может использовать для поддержания постоянного интереса у детей к природе, для развития у них умения наблюдать, замечать происшедшие изменения.

Активизируя умственную деятельность детей, педагог может привлечь их к самостоятельному составлению речевых логических задач.