3.7. Место словесных и наглядных методов в системе работы по экологическому образованию дошкольников

1. Использование наглядно-иллюстративного материала в работе с детьми

2. Словесные методы

3.7.1. Использование наглядно-иллюстративного материала в работе с детьми

(«Мир природы и ребенок» П.Г. Саморукова)

Иллюстративно-наглядный материал: дидактические картины, репродукции с художественных картин, фотографии, диапозитивы, модели, диафильмы, кино- и телефильмы.

• Он помогает закрепить и уточнить представления детей, полученные в ходе непосредственного восприятия природных явлений.

• Этот материал позволяет дать детям представления о длительно протекающих в природе явлениях.

• С помощью иллюстративно-наглядного материала удается успешно обобщать и систематизировать знания детей.

• Большое значение этот материал имеет в формировании эстетического восприятия природы, в обогащении эстетических впечатлений и чувств.

Требования к наглядно-иллюстративному материалу

При отборе наглядно-иллюстративного материала для работы с детьми необходимо учитывать ряд требований, основными из которых являются:

• реалистичность изображенных объектов, явлений природы, ясность замысла художника

• необходимо учитывать также возрастные возможности восприятия детей

• животные и растения на картинах должны быть показаны крупным планом в естественных условиях

Методика рассматривания картин

Используют предметные, сюжетные и художественные картины.

Они помогают подробно, внимательно рассмотреть то или иное явление природы, более пристально сосредоточиться на тех явлениях, которые в естественных условиях часто уходят из поля зрения в силу их изменчивости, динамичности.

Картины используются воспитателем во всех возрастных группах.

Предметные и сюжетные картины помогают закреплять и уточнять представления ребят о ранее виденном, а также давать новые знания.

В старшем дошкольном возрасте рассматривание картин используется для формирования у детей элементарных понятий о природе.

Примерные вопросы:

• кто это? Где живет? Как передвигается? Как добывают пищу? Как спасается от врагов? Какие условия нужны для жизни животных в природе? Могут ли жить животные, если не будет какого-либо условия? И др.

Рассматривание картин должно проводится неоднократно, т.к. необходимо обеспечить восприятие и отдельных деталей, и изображения в целом.

Учебный экран как метод ознакомления с природой.

Учебные фильмы помогают показать дошкольнику природу в естественных условиях, многообразных взаимосвязях живых организмов со средой; рост и развитие растений и животных.

Воспитатель, готовясь к занятиям с использованием учебного экрана, прежде всего знакомится с содержанием диа- и кинофильмов о природе для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Кинофильмы обладают огромной силой эмоционального воздействия для детей, вызывают интерес к природе, непроизвольное внимание.

В зависимости от содержания фильма и степени подготовленности детей и их восприятия ведутся беседы, с помощью которых воспитатель выявляет их знания.

Затем он проводит экскурсии, организует чтение книги, беседы по содержанию фильма.

Перед показом фильма педагог проводит установочную беседу, во время котторой обращает внимание детей на те моменты киноленты, которые нужно запомнить. Воспитателю следует предупредить детей о последующей работе после просмотра фильма.

Диа-, кино- и телефильмы используются во всех возрастных группах, однако, в младшем дошкольном возрасте рекомендуют показывать неозвученные фильмы.

Диапозитивы — это серии отдельных кадров, посвященные определенной теме. Основное назначение дапозитивов — иллюстрировать рассказ, объяснение воспитателя.

Диафильмы — ленты из нескольких десятков кадров, расположенных в определенном порядке.