Тема 11. Рыцарский роман, плутовской роман и «Дон Кихот» Сервантеса. Становление романной формы (Форма – практическое занятие)

Понятия: рыцарский роман, плутовской роман, пародия, самосознание героя, мотив безумия, понятие донкихотства.

Вопросы для обсуждения:

1. Испанская культура эпохи Возрождения (индивидуальное сообщение)

2. Замысел романа и его реализация. Жанровые и композиционные особенности «Дон Кихота». Пародийное начало.

3. Образ Дон Кихота: ценностная ориентация, сознание и самосознание героя, портрет, поведение, диалоги и монологи. Двойственность образа Дон Кихота: комическое и трагическое. Мотив безумия.

4. Архетипическая пара - Дон Кихот и Санчо Панса. Взаимодополняемость характеров.

5. Развитие сюжета. Формирование донкихотовского «сюжета-ситуации» в столкновении героя с реальностью. Конфликт в романе.

6. «Дон Кихот» - роман нового типа: обобщение традиций Ренессанса и переход к сознанию Нового времени.

Основная литература:

Сервантес М. де. Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский (любое издание)

Алексеев М.П. и др. История зарубежной литературы. Средние века и Возрождение. М.,1999

Косиков Г.К. Средние века и Ренессанс. Зарубежная литература второго тысячелетия1000-2000.Учебное пособие/ Л.Г.Андреев, Г.К.Косиков, Н.Т.Пахсарьян и др. М. 2001.

Дополнительная литература:

Андреев М.Л. Рыцарский роман в эпоху Возрождения. М., 1993.

Бочаров С.Г. О композиции «Дон Кихота» // Бочаров С.Г. О художественных мирах. М., 1985.

Набоков В.В. Лекции по зарубежной литературе. М., 1996.

Пинский Л.Е. Ренессанс. Барокко. Просвещение. М., 2002.

Снеткова Н. «Дон Кихот» Сервантеса. М., 1995.

Штейн А.Л. Дон Кихот – вечный спутник человечества. М., 2009.

Пинский Л.Е. Сюжет-фабула и сюжет-ситуация //Пинский Л.Е. Магистральный сюжет. М., 1989.

Тургенев И.С. Гамлет и Дон Кихот.

5.3. Содержание лабораторных работ (лабораторный практикум)

Не предусмотрено программой

6. Формы и методы обучения

Методы работы – репродуктивные и продуктивные.

6.1. Аудиторная работа

Традиционные методы: лекции, практические занятия.

Использование технологий проблемного обучения: интерактивные лекции, проблемные лекции, беседы с элементами дискуссии, индивидуальные сообщения, рецензирование студентами работ друг друга, компьютерное тестирование.

6.2. Внеаудиторная работа

Традиционные формы: конспектирование научных работ, чтение обязательных текстов, подготовка к практическим занятиям, тестированию, подготовка индивидуальных сообщений и докладов, составление глоссария, ведение читательского дневника

Использование технологий проблемного обучения: подготовка и защита презентации по заданной теме, составление хронологических таблиц.

7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов

7.1.Методические рекомендации студентам по выполнению самостоятельной работы.

Структура и содержание самостоятельной работы студентов разработаны в соответствии с требованиями с ФГОС ВПО.

Важной составляющей в процессе изучения зарубежной литературы Средних веков и Возрождения является самостоятельная работа студента. Она способствует эффективному усвоению учебного материала, закреплению знаний, полученных во время аудиторных занятий (лекции и практические). Самостоятельная работа должна быть систематической: кроме чтения обязательных художественных текстов и научной литературы необходимо выполнение всех заданий, рекомендуемых преподавателем:

- выполнение домашних контрольных работ;

- ведение читательского дневника;

- конспектирование книги М.М. Бахтина «Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса»;

- подготовка учебной презентации (Power Point) по любой теме 1 раздела курса;

- работа с глоссарием;

- составление синхронистической таблицы по 2 разделу «Литература эпохи Возрождения»;

- подготовка к тестированию.