
- •3 Курс, іі семестр, Теми 1-9
- •Тема 1. Педагогіка, як наука та галузь практичної діяльності
- •Тема 2. Методологія і методи науково - педагогічних досліджень
- •Тема 3. Основи систем та системного аналізу в педагогіці
- •Тема 4. Система освіти України.
- •Тема 5. Педагогічний процес та його компоненти
- •Тема 6. Суб’єкти педагогічної системи.
- •Тема 7 Теорія та практика виховної роботи в професійних навчальних закладах
- •Тема 8. Розвиток професійної освіти за кордоном.
- •Тема 9. Інноваційні процеси у розвитку професійної освіти
Тема 6. Суб’єкти педагогічної системи.
На сучасному етапі розвитку учень ПТНЗ розглядається як? |
об’єкт навчання |
суб’єкт навчання |
предмет навчання |
інший варіант відповіді |
Що розуміють під педагогічною діяльністю |
вид соціальної діяльності, яка спрямована на передачу накопичених людством культури й досвіду, створення умов для розвитку особистості і її підготовки до виконання визначених соціальних ролей у суспільстві |
дискретний процес розв’язання педагогом педагогічних завдань, спрямованих на досягнення загальної мети – керувати процесом формування особистості |
спонтанний процес розв’язання педагогом педагогічних завдань, спрямованих на досягнення загальної мети – керувати процесом формування особистості |
інший варіант відповіді |
Які компоненти входять до структури педагогічної діяльності? |
гностичний, конструктивний, організаційний, комунікативний |
гностичний, конструктивний, організаційний, комунікативний, проектувальний |
конструктивний, організаційний, комунікативний, проектувальний |
інший варіант відповіді |
Що повинна враховувати навчальна програма дисципліни? |
детальне і поглиблене вивчення найбільш важливих вузлових проблем |
теми, які сприяють розвитку пошуково – перетворюючого мислення |
тематику передбачену освітньо – професійною програмою дисципліни |
всі відповіді вірні |
Які існують вимоги до складання навчальної програми дисципліни? |
містити детальне і поглиблене вивчення найбільш важливих вузлових проблем |
теми, мають сприяти розвитку пошуково – перетворюючого мислення |
містити тематику передбачену освітньо – професійною програмою дисципліни |
всі відповіді вірні |
Які існують вимоги до проектування технології викладання навчального предмета? |
викладання повинно забезпечувати якісне засвоєння знань, умінь і навичок |
повинно передбачати розвиток дивергентного мислення й навичок його практичного застосування |
заохочення в процесі викладання предмету ініціативи і самостійності |
всі відповіді вірні |
Що має бути враховано при проектуванні технології викладання навчального предмета? |
викладання повинно забезпечувати якісне засвоєння знань, умінь і навичок |
повинно передбачати розвиток дивергентного мислення й навичок його практичного застосування |
заохочення в процесі викладання предмету ініціативи і самостійності |
всі відповіді вірні |
Яким вимогам повинен відповідати зміст навчального матеріалу, який має стимулюючу мету? |
науковість, зв'язок з життям |
систематичність |
послідовність |
всі відповіді вірні |
На яких принципах повинен базуватись зміст навчального матеріалу , який має стимулюючу мету? |
науковість, зв'язок з життям |
систематичність |
послідовність |
всі відповіді вірні |
Під чиїм керівництвом була доведена гіпотеза про можливість формування в молодшому шкільному віці елементів теоретичного мислення? |
В.В. Давидова, Д.Б. Ельконіна |
Г.Г. Ващенка |
В.О. Сухомлинського |
А.С. Макаренка |
Яка з методичних порад вчителям що до формування інтересу до навчання є вірною? |
не погоджуйтесь з відповіддю учня, якщо учень просто констатує факти, вимагайте доказів |
розв’язуйте дискусію учнів найлегшим способом, повідомивши правильну відповідь |
навчання не повинно спиратися на інтереси , мотиви і бажання учнів |
процес навчання повинен мати постійну методику, усталену назавжди програму |
Вкажіть , яка методична порада щодо формування інтересу до навчання є вірною? |
погоджуйтесь з відповіддю учня, якщо учень просто констатує факти |
не розв’язуйте дискусію учнів найлегшим способом, повідомивши правильну відповідь |
навчання не повинно спиратися на інтереси , мотиви і бажання учнів |
процес навчання повинен мати постійну методику, усталену назавжди програму |
До якої методичної поради, щодо формування інтересу до навчання, слід прислухатись? |
уважно вислуховуйте своїх учнів, ловіть кожний вислів чи думку, щоб не пропустити можливості розкрити для них шо – не будь нове |
розв’язуйте дискусію учнів найлегшим способом, повідомивши правильну відповідь |
навчання не повинно спиратися на інтереси , мотиви і бажання учнів |
процес навчання повинен мати постійну методику, усталену назавжди програму |
До якої методичної поради, щодо формування інтересу до навчання, слід прислухатись? |
не скупіться на добре слово, доброзичливу посмішку, дружнє заохочення |
розв’язуйте дискусію учнів найлегшим способом, повідомивши правильну відповідь |
навчання не повинно спиратися на інтереси , мотиви і бажання учнів |
процес навчання повинен мати постійну методику, усталену назавжди програму |
Скільки етапів діяльності учня передбачає навчально – творча задача? |
2 |
3 |
4 |
5 |
Що є спільним для навчальних і навчально – творчих задач? |
обидва типи задач передбачають оволодіння певними знаннями, вміннями і навичками |
їх розв’язання передбачає стадії інсайту |
при їх розв’язанні можуть створюватись репродуктивні, творчі ситуації |
всі відповіді вірні |
Дайте характеристику задачам з відсутністю повної вихідної інформації. |
це навчально - творчі задачі на уточнення мети, умови, вимог та обмежень, з недостатньою вихідною інформацією |
навчально – творчі задачі на прогресивні , регресивні екстраполяції, на безпосереднє висування гіпотези, оригінальної ідеї |
навчальні задачі на вибір оптимального розв’язання, на оптимізацію процесу, функціонування об’єкта, задачі на оптимізацію витрат, засобів діяльності |
навчальні задачі на критичний аналіз прочитаного, на виявлення помилок, на перевірку результату |
Дайте характеристику задачам на прогнозування. |
це навчально -творчі задачі на уточнення мети, умови, вимог та обмежень, з недостатньою вихідною інформацією |
навчально – творчі задачі на прогресивні , регресивні екстраполяції, на безпосереднє висування гіпотези, оригінальної ідеї |
навчальні задачі на вибір оптимального розв’язання, на оптимізацію процесу, функціонування об’єкта, задачі на оптимізацію витрат, засобів діяльності |
навчальні задачі на критичний аналіз прочитаного, на виявлення помилок, на перевірку результату |
Дайте характеристику задачам на оптимізацію. |
це навчально -творчі задачі на уточнення мети, умови, вимог та обмежень, з недостатньою вихідною інформацією |
навчально – творчі задачі на прогресивні , регресивні екстраполяції, на безпосереднє висування гіпотези, оригінальної ідеї |
навчальні задачі на вибір оптимального розв’язання, на оптимізацію процесу, функціонування об’єкта, задачі на оптимізацію витрат, засобів діяльності |
навчальні задачі на критичний аналіз прочитаного, на виявлення помилок, на перевірку результату |
Дайте характеристику задачам на рецензування. |
це навчально -творчі задачі на уточнення мети, умови, вимог та обмежень, з недостатньою вихідною інформацією |
навчально – творчі задачі на прогресивні , регресивні екстраполяції, на безпосереднє висування гіпотези, оригінальної ідеї |
навчальні задачі на вибір оптимального розв’язання, на оптимізацію процесу, функціонування об’єкта, задачі на оптимізацію витрат, засобів діяльності |
навчальні задачі на критичний аналіз прочитаного, на виявлення помилок, на перевірку результату |
Дайте характеристику логічним задачам. |
навчальні задачі на описування явищ, процесів , на визначення понять, доведення, на встановлення причинно – наслідкових зв’язків |
навчально – творчі задачі на прогресивні , регресивні екстраполяції, на безпосереднє висування гіпотези, оригінальної ідеї |
навчальні задачі на вибір оптимального розв’язання, на оптимізацію процесу, функціонування об’єкта, задачі на оптимізацію витрат, засобів діяльності |
навчальні задачі на критичний аналіз прочитаного, на виявлення помилок, на перевірку результату |
Про який вид навчальних задач йде мова: навчально -творчі задачі на уточнення мети, умови, вимог та обмежень, з недостатньою вихідною інформацією? |
задачі з відсутністю повної вихідної інформації |
задачі на прогнозування |
задачі на оптимізацію |
задачі на рецензування |
Про який вид навчальних задач йде мова: навчально – творчі задачі на прогресивні , регресивні екстраполяції, на безпосереднє висування гіпотези, оригінальної ідеї? |
задачі з відсутністю повної вихідної інформації |
задачі на прогнозування |
задачі на оптимізацію |
задачі на рецензування |
Про який вид навчальних задач йде мова: навчальні задачі на вибір оптимального розв’язання, на оптимізацію процесу, функціонування об’єкта? |
задачі з відсутністю повної вихідної інформації |
задачі на прогнозування |
задачі на оптимізацію |
задачі на рецензування |
Як називаються навчальні задачі на критичний аналіз прочитаного, на виявлення помилок, на перевірку результату? |
задачі з відсутністю повної вихідної інформації |
задачі на прогнозування |
задачі на оптимізацію |
задачі на рецензування |
Яку назву мають навчальні задачі на описування явищ, процесів , на визначення понять, доведення, на встановлення причинно – наслідкових зв’язків? |
логічні задачі |
задачі на прогнозування |
задачі на оптимізацію |
задачі на рецензування |
Які з наведених методичних порад учням з вирішення творчих задач є вірними? |
проаналізуйте запитання задачі і з’ясуйте, що відомо і, що потрібно знайти |
визначте, які дані необхідні для відповіді на запитання задачі |
з’ясуйте, чи всі необхідні дані наведені в умові задачі |
всі наведені поради є вірними |
Яку назву мають навчальні задачі на пошук спроби розвязання, що є протележним найбільш очевидному; задачі, які потребують способу розв’язання від кінця до початку? |
задачі на складання протележних задач |
дослідницькі задачі |
задачі на винахідливість |
задачі на управління |
Як називаються задачі на моделювання, формалізацію, застосування математичних методів, на застосування принципів системності ? |
задачі на складання протележних задач |
дослідницькі задачі |
задачі на винахідливість |
задачі на управління |
Як називаються задачі на пошук нового конструкторського вирішення, на винахід нових конструкцій? |
задачі на складання протележних задач |
дослідницькі задачі |
задачі на винахідливість |
задачі на управління |
Яку назву мають навчально – творчі задачі спрямовані на розробку мети, стратегії діяльності, на планування, організацію діяльності? |
задачі на складання протележних задач |
дослідницькі задачі |
задачі на винахідливість |
задачі на управління |
Яку назву мають навчальні задачі на формування поглядів, смаків, естетичних критеріїв? |
естетичні задачі |
дослідницькі задачі |
задачі на винахідливість |
задачі на управління |
Яку назву мають навчальні задачі на розподіл обов’язків у процесі колективної діяльності, задачі на спілкування? |
задачі на комунікативність |
дослідницькі задачі |
задачі на винахідливість |
задачі на управління |
Виберіть правильне визначення навчальних задач спрямованих на комунікативність? |
навчальні задачі на розподіл обов’язків у процесі колективної діяльності, задачі на спілкування |
навчальні задачі на формування поглядів, смаків, естетичних критеріїв |
навчально – творчі задачі спрямовані на розробку мети, стратегії діяльності, на планування, організацію діяльності |
задачі на пошук нового конструкторського вирішення, на винахід нових конструкцій |
На що спрямовані естетичні задачі? |
на розподіл обов’язків у процесі колективної діяльності, задачі на спілкування |
на формування поглядів, смаків, естетичних критеріїв |
на розробку мети, стратегії діяльності, на планування, організацію діяльності |
на пошук нового конструкторського вирішення, на винахід нових конструкцій |
Що передбачає підготовка вчителів до використання навчальних задач? |
ознайомлення з класифікацією творчих задач |
складання творчих задач з урахуванням фаху вчителя |
застосування творчих задач у практичній діяльності |
підготовка вчителів до використання навчальних задач передбачає всі наведені складові |
Що передбачає авторська програма вивчення навчального предмета? |
ознайомлення з додатковим матеріалом |
заохочення і глибоке опрацювання теми, яка зацікавила |
гнучкість у використанні засобів, часу, ресурсів |
передбачає всі вищенаведені складові |
Які з наведених умов ефективності застосування методів і прийомів не належать до психологічних? |
забезпечення учнів необхідним дидактичним і роздатковим матеріалом |
створення відповідної творчої атмосфери |
використання особистого прикладу творчого підходу до вирішення проблеми |
забезпечення учням можливості висувати гіпотези |
Які умови застосування методів і прийомів належать до педагогічних? |
забезпечення учнів необхідним дидактичним і роздатковим матеріалом |
створення відповідної творчої атмосфери |
використання особистого прикладу творчого підходу до вирішення проблеми |
забезпечення учням можливості висувати гіпотези |
Які з наведених умов ефективності застосування методів і прийомів не належать до педагогічних? |
використання сучасних технологій пошуку та обробки інформації |
створення відповідної творчої атмосфери |
забезпечення учнів необхідним дидактичним і роздатковим матеріалом |
дотримання позиції консультанта, помічника, залишаючи функцію контролю |
Які умови застосування методів і прийомів належать до психо логічних? |
використання сучасних технологій пошуку та обробки інформації |
створення відповідної творчої атмосфери |
забезпечення учнів необхідним дидактичним і роздатковим матеріалом |
дотримання позиції консультанта, помічника, залишаючи функцію контролю |