Приемы создания ситуации «Радость познания»:

• «Эврика» - создать условия, при которых ребенок, выполняя учебное задание, неожиданно для себя раскрывает неизвестные ему ранее возможности.

• «Умышленная ошибка». Прием «Умышленная ошибка» можно применить с учетом возраста толь­ко на известном учащимся материале, который используется в доказательстве в качестве опорного знания.

• «Линия горизонта» - используя приемы типа «Эврика», «Умышленная ошибка», побудить подростка к новому интеллектуальному поиску, раскрывая перед ним все новые и новые горизонты.

Направление второе. Организация педагогического влияния на индивидуально-групповое и коллективное мнение подростков:

• Белкин: общественное мнение проявляется в оценке действий членов общества, как объединенных, так и самостоятельных. Именно оценка составляет суть общественного мнения.

Нейтральная информация:

• Суть приема 

• учитель внешне бесстрастно сообщает школьникам о каких-то фактах, подлежащих моральной оценке, ничем не обнаруживая своего отношения к этим фактам, приглашая подростков к их обсуждению.

• Условия использования

• 1. Возникает в ситуациях, когда речь идет о позиции либо самого учителя, либо о позиции тех учащихся, которые, по мнению коллектива, пользуются его особым расположением.

• 2. Учитель дает информацию о фактах, которые могут, по его мнению, вызвать бурную и не очень желательную реакцию.

• 3. Учителю трудно сдержать наплыв собственных эмо­ций и, опасаясь за свою несдержанность, он психологически сковывает себя.

• Формула реализации

• 1. «Я в этом деле лицо незаинтересованное, я стою в стороне, вам предстоит самим во всем разобраться». 

• 2. «Факт, конечно, безобразный, но давайте спокойно во всем разберемся».

• 3. «Я возмущаюсь, но не хочу, чтобы школь­ники заметили это».

Акцентированная информация:

• Суть приема 

• Учитель сообщает школьни­кам о каких-то фактах, подлежащих моральной оценке, четко обнаруживая свое отношение к этим фактам, приглашая подростков к их обсуждению

• Условия использования

• Учитель сообщает учащимся о каких-то событиях, требующих оценки, но заранее прогнозирует реакцию ребят, так как убежден, что они будут солидарны с учителем

• Формула реализации

• «Я возмущена (или обрадована) этим фактом, надеюсь, что и вы разделите мое состояние».

Консенсус:

• Суть приема 

• вызывая подростков на дискуссию, обнажая разные подходы, все время пытаться найти те общие элементы в их взглядах, которые могут образовать единую позицию

• Условия использования

• Этот прием целесообразно применять в тех случаях, когда учителю при­ходится сталкиваться с противоречивыми или взаимоисключающими оцен­ками

• Формула реализации

• «Хотя вы и высказываете разные точки зрения, в ваших оценках много общего. Давайте искать не то, что нас разделяет, а то, что сближает. Надо найти общую оценку».

Отсрочка:

• Суть приема 

• Побудить подростков еще раз глубоко осмыслить факт, вызвавший дискуссию, учиты­вать не только то, что лежит на поверхности, сделать попытку проникнуть в его глубины; учить их умению слушать не только самого себя, но и других, считаться с чужим мнением, учить их интеллектуальной терпимости, создающей предпосылки подлин­ной интеллектуальности

• Условия использования

• Применяется в тех случаях, когда важно снять эмоциональный накал участников дискуссии, доминирующий над логикой рассу­ждений, либо в тех случаях, когда единства мнения трудно до­биться, так как подростки для него еще не созрели.

• Формула реализации

• «Мнения очень сильно расходятся, в доводах каждой стороны есть свои сильные и слабые моменты. Но лучше этот разговор отло­жить. Вернемся к нему позднее».

• «Над этой проблемой ломали голову многие люди, но однозначного ответа не найдено»; «Есть вопросы, на которые никто не может дать исчерпывающие ответы»; «Пусть каждый останется при сво­ем мнении». Направление третье. Психолого-педагогические подходы к предупреждению невротических расстройств и патологических влечении у подростков