Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и уточнение словаря по теме «Первые весенние цветы». Совершенствование грамматического строя речи (употребление простых предлогов), навыков чтения и печатания.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, общих речевых навыков, артикуляционной, тонкой и общей моторики, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии. Создавать эмоциональный по­ложительный фон. Учить видеть красоту природы, относиться к природе бережно.

Оборудование. Контейнер, предметные картинки и пазлы по теме «Первые весенние цветы», горшок с цветущей мать-и-мачехой, пластиковые фигурки насекомых, тетрадь №3, контейнер с простыми карандашами, флажки по количеству детей.

Предварительная работа. Заучивание стихотворения «Крокус».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках. Дети выбирают по одной предметной картинке из контейнера и проходят за стол.

Логопед. Назовите цветы, изображенные у вас на картинках.

1-й ребенок. Подснежник.

2-й ребенок. Крокус.

3-й ребенок. Мать-и-мачеха.

4-й ребенок. Ветреница.

Логопед. Правильно. Это первые весенние цветы, первоцветы. Мы сегодня продолжим разговор о них.

463

2. Работа с разрезными картинками. [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.]

Логопед помещает картинки с изображениями цветов на наборное полотно, а детям раздает конверты с разрезными картинками, на которых изображены эти же первоцветы (рис. 30).

Рис. 30

Логопед. Достаньте разрезные картинки из конвертов. Составьте изображения первоцветов. Картинки на наборном полотне вам помогут.

Дети выполняют задание, логопед оказывает им помощь, если она необходима. Когда задание выполнено, логопед предлагает детям еще раз назвать растения, изображенные на картинках.

464

3. Рассказывание стихотворения. [Работа над ритмом и темпом речи.]

Логопед предлагает детям сложить пазлы в конверты и собирает их, на наборном полотне оставляет только одну картинку с изображением крокуса.

Логопед. Давайте вспомним и расскажем стихотворение о крокусе все вместе.

Дети. Полюбуйся! Что за фокус? Из-под снега вылез крокус. На ветру озяб слегка, Но прекрасней нет цветка.

Затем можно предложить рассказать стихотворение всем детям по одному.

4. Составление рассказа о подснежнике. [Развитие связной речи.]

Логопед убирает картинку с изображением крокуса и помещает на наборное полотно картинку с изображением подснежника.

Логопед. Вы очень хорошо рассказали стихотворение, а теперь попробуем составить рассказ вот об этом цветке. Вы посмотрите на картинку и скажете, как называется этот цветок. Потом рас­скажете, какой он. Затем опишите, какие у него цветки, стебли, листики. А в конце рассказа можете напомнить, когда он цветет.

1-й ребенок. Это подснежник. Он красивый. У него белые цветки, тонкие стебельки и длинные листики. Он цветет весной.

Далее дети повторяют рассказ по очереди. Логопед предлагает им сравнить рассказы и выбрать самый лучший из них, а потом напоминает, что многие первоцветы занесены в Красную книгу и поэтому их нельзя собирать.

5. Игра «Веселые насекомые». [Совершенствование грамматического строя речи (употребление простых предлогов).]

Логопед ставит на стол горшок с цветущей мать-и-мачехой, достает пластиковые фигурки насекомых.

Логопед. А теперь давайте поиграем с веселыми насекомыми. Они будут совершать действия, а вы будете рассказывать об этом. (Сажает божью коровку на цветок.) Где сидит божья коровка?

Дети. Она сидит на цветке.

Логопед прячет кузнечика под цветок.

465

Логопед. Где прячется кузнечик?

Дети. Он прячется под цветком.

Логопед держит бабочку над цветком.

Логопед. Где летает бабочка?

Дети. Бабочка летает над цветами.

Логопед. Молодцы! Вы выполнили очень трудное задание. Похлопайте себе.

6. Подвижное упражнение «На лужайке». (Повторение, см. с. 459.) [Развитие общей моторики, координации речи с движени­ем. Совершенствование навыков бега по кругу, прыжков на носках обеих ног.]

7. Упражнение «Подними флажок». [Развитие фонематического восприятия.]

Логопед убирает картинку и раздает детям флажки.

Логопед. Сейчас я хочу проверить, умеете ли вы внимательно слушать. Я буду произносить слова, а вы будете поднимать флажки тогда, когда услышите в конце слова звук [т]. Кот, рот, мак, суп, аист, дом, самолет, сон, пилот, бегемот.

Дети поднимают флажки. Если кто-то допускает ошибку, логопед предлагает ему подумать и определить, какой звук слышится в конце данного слова.

8. Работа в тетради №3. [Развитие тонкой моторики, навыков чтения и печатания.]

Логопед раздает детям открытые на с. 11 тетради и простые карандаши.

Логопед. Давайте прочитаем слоги, которые написаны у вас в тетради.

Дети. Ат, ут, от, ит.

Логопед. А теперь мы напишем по одному слогу на каждой строке, а остальное допишем на индивидуальных занятиях. Посмотрите, как я напишу слог ат на доске.

Логопед пишет каждый слог на доске и оказывает необходимую помощь каждому ребенку.

9. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики, автоматизация произношения свистящих звуков.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает сделать 1—2 упражнения из артикуляционной гимнастики для свистящих звуков,

466

а потом достает карточки с индивидуальными заданиями и просит каждого ребенка повторить текст задания вслед за собой. Детям можно поручить следить за правильностью выполнения задания товарищами и оценить работу друг друга.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, что им понравилось на занятии. Оценивается деятельность каждого ребенка.