5 Владимир загвоздкин. Эффективная школа. О направлениях обеспечения и развития качества школьного образования за рубежом. Режим доступа: http://upr.1september.Ru/2007/18/7.Htm

6 Н.Н.Моисеев. Время определять национальные цели. М. 1997, т.3. с.172-173

7 Резолюция Первого Форума Совета молодых педагогов. Режим доступа: http://sovmolped.ucoz.ru/publ/1-1-0-3

8 Ровета Бауэрс. О школах и образовании//Что дальше? Путеводитель по будущему, составленный специалистами: прогнозы 50 самых влиятельных экспертов Америки / Джейн Букингем (при участии Тиффани Уорд): пер. с англ. М. Жуковой. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВТК, 2011, с.37-45.

9 Амонашвили Ш.А. Педагогические притчи/ Ш.А. Амонашвили. – 2-е изд. – М.: Амрита, 2011, с.20.

10 Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Мышление учителя. М., 1990.

11 Пойа Д. . Как решать задачу. М.. 1959 г

12 Компетентностный подход в педагогическом образовании/ Под ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряпицыной. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А,И. Герцена, 2004.

13 Декларация о науке и использовании научных знаний. [Электронный ресурс] // URL: http://www.unesco.org/science/wcs/declaration_r.pdf

14 Гудлэд Д. Вот что называется школой. М.: Просвещение, 2007.

15 Подробнее см. сб. материалов конференции «Социально-экономическая эффективность результатов исследований молодых ученых в области образования» 5-7 октября 2010 г., Тула

16 Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики: Учеб. пособие. Спб.: Изд-во С.-Петербургского, ун-та. 1992, с. 3.

17 Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики: Учеб. пособие. Спб.: Изд-во С.-Петербургского, ун-та. 1992, с. 20-21.

18 Кедров Б.М. Классификация наук. Прогноз К. Маркса о науке Будущего. М., 1985, с. 117-118.

19 Социальная педагогика – развивающаяся область исследования. – СПб.: VERBA MAGISTRI, 1997, с. 8.

20 Писаренко В.И., Писаренко И.Я. Педагогическая этика: Кн. для учителя. – Минск: Народна асвета, 1986, с. 25.

21 Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении образовательным процессом. Учебное пособие. – М., 1997, с. 3.

22 Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. – М.: Педагогика, 1990.

23 См., например: Копнин П.В. Гносеологические и логические основы науки. - М., 1974; Степин В.С. Теоретическое знание. – М., 2000.

24 Лихачев Д.С. Без доказательств. – СПб.: БЛИЦ, 1996, с. 90, 159, 38.

25 Слободчиков В.И. Инновации в образовании: основания и смысл. [Электронный ресурс] // Городской экспертный совет по экспериментальной и инновационной деятельности в образовании: [сайт] / Департамент образования г. Москвы. – М., 2004-2006. – URL: http://www.experiment-dom.ru/index.php?action=article&id=2 (26.10.2006).

26 Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований: (В помощь начинающему исследовате­лю).— М.: Педагогика, 1986, с. 62.

27 Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований: (В помощь начинающему исследовате­лю).— М.: Педагогика, 1986.

28 См. подробнее: Загузов Н.И. Становление и развитие квалификационных научно-педагогических исследований в России (1934 – 1997 гг.). Монография. - СПб. – Волгоград: Перемена, 1998

29 Кулюткин ЮН., Сухобская Г.С. Мышление учителя. М., 1990.

30 Практический интеллект/ под общей редакцией . Р.Стенберга, СПб. 2002

31 Роботова А.С., Галицких Е.О. Виртуальный диалог бывшего докторанта кафедры с научным консультантом// Вестник диссертационного совета. – Спб.-Тюмень, 2003, с. 24.

32 СЛАСТЁНИН. – М.: Издательскитй Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2000, с. 208

33 Текст (от лат. textus — «ткань; сплетение, связь, сочетание») — в общем плане связная и полная последовательность символов. Существуют две основных трактовки понятия «текст»: «имманентная» (расширенная, философски нагруженная) и «репрезентативная» (более частная). Имманентный подход подразумевает отношение к тексту как к автономной реальности, нацеленность на выявление его внутренней структуры. Репрезентативный — рассмотрение текста как особой формы представления знаний о внешней тексту действительности.

34 Мид М. Культура и мир детства. - М.,1988.

35 Тоффлер Э. Шок будущего. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2003.

36 Макаренко А.С. С.соч. т.5, с. 480

37 Диксона Уоллеса «Двадцать великих открытий в детской психологии», СПб, 2004

38 Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Е.Н.Шиянов. Педагогика. Учебное пособие. М.1997. с. 168

39 Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли.Л.1990 , с.101

40 Исследование выполнено Болтовой В.Г. на кафедре педагогики РГПУ им. А.И. Герцена по теме «Развитие познавательной мотивации старшеклассников в условиях реализации выездных каникулярных дополнительных программ» (2009-2012 гг.)

41 Педагогические притчи / Ш.А. Амонашвили. – 2-е изд. – М.: Амрита, 2011, с. 61-62.

42 Автором данной задачи является д.п.н, проф. каф. педагогики РГПУ им. А.И. Герцена Р.У. Богданова

43 Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л., 1969, с.279.

44 Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики. Учеб. Пособие для слушателей ФПК директоров общеобразоват. школ и в качестве учеб. Пособия по спецкурсу для студентов пед. ин-тов/ Под ред. М.Н. Скаткина. – 20е изд., переаб. И доп. – М.: Просвещение, 1982, с. 132.

45 Асмолов А. Г. Психология личности: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

46 Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/ В.А.Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И.Мищенко. - М., 2000. С.32.

47 Текст «Профессионального кодекса учителя» расположен по адресу: http://teacher.herzen.spb.ru/docs/codex.pdf

48 Вентцель К.Н. Отделение школы от государства и декларация прав ребенка. М., 1918. С. 13.

49 Цит.: Оуэн. Н. Магические метафоры. М., 2002, с.150.

50 Описание этого метода и всех последующих в исследовательских заданиях составлено на основании кн.: Методология и методы психолого-педагогических исследвоаний: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцева; под ред. Н.М. Борытко. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.

51 Автор: Мелёхина Марина, 4 курс, факультет философии человека, РГПУ имени А.И.Герцена, 2011г.

52 Месарович М., Пестель Э. Человечество на перепутье: второй доклад Римского клуба, 1974.

53 Римский клуб - международная общественная организация, объединяющая представителей мировой политической, финансовой, культурной и научной элиты. Создана в 1968 году. Римский клуб организует крупномасштабные исследования по широкому кругу вопросов. Одной из главных своих задач Римский клуб изначально считал привлечение внимания мировой общественности к глобальным проблемам посредством своих докладов. Заказ Клуба на доклады определяет только тему и гарантирует финансирование научных исследований, но ни в коем случае не влияет ни на ход работы, ни на её результаты и выводы; авторы докладов, в том числе и те из них, кто входит в число членов Клуба, пользуются полной свободой и независимостью. Получив готовый доклад, Клуб рассматривает и утверждает его, как правило, в ходе ежегодной конференции, нередко в присутствии широкой публики — представителей общественности, науки, политических деятелей, прессы, — а затем занимается распространением результатов исследования, публикуя доклады и проводя их обсуждение в разных аудиториях и странах мира.

54 Доклад о положении дел в области образования в мире за 1993 год,- Изд-во ЮНЕСКО, 1993

55 Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы/ Под ред. проф. И.А.Зимней. Изд-е 2-ое, доп. и перераб.- М.:Агентство «Издательский сервис», 2005.

56 Ахаян Т.К. Исследования аксиологических проблем воспитания учащихся (научная школа - материал к спецкурсу): Изд-во ЛГПИ им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург. – 1996.- с.12.

57 Коротов В. М., Воспитывающее обучение, М., 1980; Лийметс X. И., Как воспитывает процесс обучения?, М., 1982; Лихачев Б. Т., Воспитательные аспекты обучения, М., 1982; Теоретич. основы процесса обучения в советской школе /под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера, М., 1989.

58 Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Проект (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков) // Вестник образования.- № 17. - сентябрь 2009. Официальное справочно-информационное издание Министерства образования и науки Российской Федерации -  www.vestnik.edu.ru/proect.html

59 Образование: сокрытое сокровище (Learning: The Treasure Within) / Основные положения Доклада

Международной комиссии по образованию для XXI века/ электронная версия основных положений Доклада подготовлена МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех» в 2007 году (Электронный ресурс доступа http://www.ifap.ru/library/book201.pdf (вход 11.07.2011)).

60 Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы/ Под ред. проф. И.А.Зимней. Изд-е 2-ое, доп. и перераб.- М.:Агентство «Издательский сервис», 2005. – С. 133-134.

61 Газман О.С. Базовая культура и самоопределение личности. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы. Сб.науч. тр. Под ред. Газмана О.С. М., Изд.АПН СССР, 1989, с.150. Ресурс доступа: http://www.chat.ru/~dksnev/sborniki.htm

62 Подробнее о ценностных ориентациях, ценностях коллектива и личности см. Казакина М.Г. Школьная жизнь в России и Америке: воспитание человечности. – Спб.: ООО «Книжный дом», 2006.

63 Подробнее см. материалы Всемирного совещания «Борьба с терроризмом и его предотвращение: образование и воспитание за мир и глобальную этику» 12 февраля 2004г.

64 см.: Декларация принципов терпимости. Париж, -1995.- С.7-10.

65 См. подробнее О.Н. Смолин, О.Е. Горькавая «Воспитание в контексте федеральной образовательной политики: некоторые идеологические и нормативно-правовые аспекты»/Ж. «Народное образование». - 2003.- № 2.- С. 25-33.

66 Л.Б.Шнейдер. Психология семейных отношений. – М., 2000; Психология семейных отношений с основами семейного консультирования/ Под ред. Е.Г. Силяевой.- М.: Академия, 2002.

67 см. об этом в работах следующих исследователей: И.А.Донцов, А.Г.Ковалев, И.Я.Кон, В. Л. Леви, Л.И. Рувинский.

68 О конкретном содержании педагогических технологий, условиях применения и системе действий по их реализации см. подробнее: Л.А.Байкова, Л.К.Гребенкина. Педагогическое мастерство и педагогические технологии.- М.: Пед.общество России, 2001; В.П.Беспалько. Слагаемые педагогический технологии.- М.:Педагогика, 1989; И.А.Колесникова. Основы технологической культуры педагога.- СПб.: Дрофа,2003; Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – (Энциклопедия образовательных технологий) и др.

69 Сайт Центра дистанционного образования «Эйдос», Всероссийский конкурс «Дистанционный учитель года», страница участника С.В. Антонюк. Ресурс доступа: http://edu.zelenogorsk.ru/project/2strukr.html. Ресурс доступа: http://eidos.ru/dist_teacher/.

70 Письмо Н.П. Чехову. Собр. соч. В 12-ти т. Т. 11. М., 1956. С. 83-84

71 О принципах, содержании, методах педагогической диагностики читайте в работах: И.Ю.Гутник, В.И.Загвязинского, К.Ингенкампа, А.И.Кочетова, Л.М.Фридман, М.И.Шиловой и др.

72 Фрумин И.Д. Тайны школы: заметки о контекстах. – Красноярск: КГУ, 1999.

73 Там же.

74 Читайте о коллективе и коллективном воспитании в работах С.Т.Шацкого, А.С.Макаренко, И.П.Иванова, Л.И.Новиковой, М.Г.Казакиной, Л.И.Уманского, А.Н. Лутошкина и др.

75 смотрите подробнее работы П.П.Блонского, Л.С.Выготского, Л.Ю.Гордина, Т.Е.Конниковой, В.М.Коротова, Н.К.Крупской, Л.И.Лутошкина, А.С.Макаренко, Р.С.Немова, А.В.Петровского, М.М.Пистрака, К.Д.Радиной, В.Н.Сорока-Росинского, В.А.Сухомлинского, С.А.Шмакова, С.Т.Шацкого и др.

76 Сухомлинский В.А. Формирование коммунистических убеждений молодого поколения. – М., 1961

77 Педагогическая поддержка ребенка в образовании/ Под ред. В.А.Сластенина, И.А.Колесниковой.-М.: ИЦ «Академия», 2006

78 Подробнее об этом в работах А.С.Макаренко, Л.И.Новиковой, М.Г.Казакиной, Л.И.Лутошкина, Л.И.Уманского, а также в работах по социальной педагогике и психологии.

79 М.И.Рожков. Развитие самоуправления в детских коллективах. – М.: ВЛАДОС, 2002.

80 И.Д.Фрумин. Введение в теорию и практику демократического образования.- Красноярск, 1998.

81 http://bse.sci-lib.com/article083368.html - электронная версия большой советской энциклопедии, 1968-1978 г.г. (ресурс доступа проверен 11.07.2011).

82 Тетерский С.В. Педагогический потенциал детско-молодёжных общественных объединений//Педагогика.-2001.-№6, с.43.

83 Там же.

84 Трифонова М. Что вы знаете о Российском Скаутском движении?//Народное образование.-2000.-№6.-с. 212.

85 Электронный ресурс доступа: http://ru.wikipedia.org – Википедия (свободная энциклопедия).

86 Там же.

87 Подробнее см. Тоффлер А. Футурошок. – СПб.: Лань, 1997. – 464 с.

88 Подробнее о результатах отечественных школьников можно ознакомиться в материалах, размещенных на официаальном сайте Центра оценки качества образования: http://www.centeroko.ru/

89 Подробнее см.: Кронбергская декларация о будущем процессов приобретения и передачи знаний, 2007 г., режим доступа: http://www.ifap.ru/ofdocs/rest/kronberg.pdf

90 Щукина Г.И. Познавательный интерес как педагогическая проблема : дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01: Ленинград,1968, с. 12

91 Подробнее см.: Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. – М., «Просвещение», 1982, Гл. 2, с.90-129.

92 В.Оконь. Введение в общую дидактику. М.высшая школа. 1990, с.74.

93 Лернер И.Я. Философия дидактики и дидактика как философия. – М., 1995.

94 Социальный опыт – объективированный общественный опыт совместной жизнедеятельности людей, зафиксированный в знаниях, принципах и нормах поведения, моральных предписаниях, традициях, обычаях, ритуалах, представлениях о должном, «опредмеченый» в его материальной и ду­ховной культуре — как в вещно-предметных формах, так и в формах социальных отношений и общения, в формах и способах деятельности; зафиксирован посредством языка в общественном сознании, в формах и способах мышления, в общих и специфических знаковых системах, имеющих общественное значение в специальной деятельности людей; а также, личностный опыт участия человека в различных видах деятельности и межличностного взаимодействия при исполнении комплекса социальных ролей, наложивший отпечаток на понимание жизни и отношение к ее различным проявлениям, определивший содержание установок и знаний человека, уровень развития его умений и навыков.

95 От греч. Methodos – буквально «путь к чему-либо»

96 Подробнее см. В.И.Андреев Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития. Казань 2000.

97 Кларин М.Л. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1987г.

98 Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий [Текст]: в 2 т. – М. : НИИ школьных технологий, 2006. – (Энциклопедия образовательных технологий); Колесникова И.А. Основы технологической культуры педагога: Научно-методическое пособие для системы повышения квалификации работников образования. – СПб.: «ДРОФА - САНКТ-ПЕТЕРБУРГ»,2003.

99 Подробнее см.: Бахмутский А.Е. Мониторинг в школе: интерпретация и использование результатов: Научно-методические материалы. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008.

100 Гуманитарные исследования в Интернете /Под ред. А.Е. Войскунского. – М., «Можайск-Терра», 2000.

101 Теоретические основы процесса обучения в советской школе / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. – М.: Педагогика, 1989.

102 Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. – М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996.

103 Казакова Е.И., Тряпицына А.П. Диалог на лестнице успеха (Школа на пороге нового века). – СПб.: «Петербург – XXI век», совместно с ЗАО «Пресс-Атташе), 1997?с. 78.

104 Фрагмент образовательной программы представлен с согласия педагогического коллектива школы.

105 Инструктивно - методическое обеспечение учета индивидуального прогресса учащихся (уровень образовательного учреждения)// составитель А.Б. Воронцов.- М., ОИРО,2011.

106 Эта идея доказана в исследовании Т.В. Менг. Подробнее см. в книге: Менг Т.В. Исследование образовательной среды: проблемы, подходы, модели. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2011.

107 Подробнее см. в кн.: Корчак Я. Как любить ребенка (любое издание).

108 Подробнее см. в кн.: Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М.: Смысл, 2001.

109 Л.И. Интельсон, Лекции по современным проблемам психологии обучения, Владимир, 1972, с.25

110 Л.И. Интельсон, Лекции по современным проблемам психологии обучения, Владимир, 1972,с.24

111 М.А.Данилов . Процесс обучения в советской школе. М., 1960

112 Г.И.Щукина. Проблема познавательного интереса в педагогике. М., 1971, с. 169

113 Подробнее см.: Выготский Л.С. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996.

114 Педагогика школы. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. чл-кор. АПН СССР Г.И. Щукиной. – М., «Просвещение», 1977.

115 М.В. Марченко. Социальная значимость и эффективность инвестиции в образование. Ж. Креативная экономика. Ресурс доступа: http://www.creativeconomy.ru/library/prd181.php

116 Дюркгейм Э. Социология образования М., 2000

117 Козловский В.В., Уткин А.И., Федорова В.Г. Модернизация: от равенства к свободе.- СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 1995.

118 Режим доступа: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/393.html

119 Подробнее см.: http://old.mon.gov.ru/pro/pnpo/

120 «Развитие сферы образования и социализации в среднесрочной перспективе» Доклад экспертной группы // Вопросы образования, №1, 2012, с.6 – 58.

121 Днепров Э.Д. «Образование и политика» т.2.,с. 123,164

122 «Школа – 2020. Какой мы её видим?». Доклад рабочей группы Совета при президенте Российской Федерации по науке, технологиям и образованию. М.,2008.С.3

123 Режим доступа: http://portal.gersen.ru/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,7406/Itemid,50

124 eLearning – Планирование завтрашнего образования. Сообщение Комиссии Европейского Сообщества, COM (2003)318 final. Ключевая документация eLearning на http://europa.eu.int/comm/informaition_society / еurope / documentation / index_en.htm

125 Декларация прав ребенка. Режим доступа: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/childdec.shtml

126

127 Определение понятия качества в образовании. / Джанет Колби, Миске Уитт и др. Доклад ЮНИСЕФ. Документ № UNICEFT/PD/ED/00/02, Нью Йорк, 2000

128 Сущность метода экспертных оценок заключается в про­ведении экспертами интуитивно-логического анализа проблемы с количественной оценкой суждений и фор­мальной обработкой результатов. Получаемое в резуль­тате обработки обобщенное мнение экспертов принима­ется как решение проблемы.

129 Гуманитарные ориентиры образовательной политики и государственно-общественного управления в сфере школьного образования: Научно-методические материалы / И.Э.Кондракова, Н.М.Федорова. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008, с. 216-218.

130 ОЭСР – Организация экономического сотрудничества и развития – это международная организация, созданная в Европе в 1961 г. в целях разработки и координации общей экономической политики; объединяет 25 стран.

131 Поппер, Карл Раймунд (Popper, Karl Raimund) (1902–1994), британский философ австрийского происхождения.

132 Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. Учебное пособие для студентов, преподавателей, аспирантов. – Москва, изд-во «Совершенство», 1998.

133 Блонский П.П. Курс педагогики / введение в воспитание ребенка / Пособие для высших учебных заведений и учительских институтов. – М.: Задруга, 1916.

134 Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. – М.: Издательская корпорация «Логос», 2000, с. 4.

135 Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебник для вузов. Гл. 5. Профессиональная педагогическая деятельность. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 304 с.

136 Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. Гл. 3. Учитель – творчески саморазвивающаяся личность. – Казань: Центр инновационных технологий, 2000. – 608 с.

137 Подласый П.И. Педагогика начальной школы. Гл.15. Учитель начальной школы. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 400с.

138 Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / Под ред. И.Я. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989.- с. 8-9

139 Ви́ктор Никола́евич Соро́ка-Роси́нский (26 (13) ноября, 1882, Новгород-Северский, Черниговская область — 1 октября 1960, Ленинград) — российский и советский педагог, создатель (1918—1920 гг.) известной Школы-коммуны для трудновоспитуемых подростков им. Ф. М. Достоевского (Республика ШКИД). В одноименной повести Григория Белых и Леонида Пантелеева "Республика ШКИД" был выведен под прозвищем «ВикНикСор».

140 Мид М. Культура и мир детства. - М.,1988., С.359

141 Выготский Л.С. Лекции по педологии. - Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2001 г., с. 169.

142 Фельдштейн Д.И. Психология личности в онотогенезе. - М.: Педагогика М.: Педагогика, 1989 г. - 208с.

143 Ли Кэрролл, Джен Тоубер. Дети «Индиго». Пер.с англ. – К.: «София»; М.: ИД «Гелиос», 2002г. – 288с.

144 Ольшанский Д.В. Новая педагогическая психология. М.: Академический проект, 2002 г. – 528 с.

145 Щукина Г.И. Познавательный интерес как педагогическая проблема. Дисс. на соиск. уч. ст. доктора пед.н. Ленинград, 1968.

146 Коммуникация: от диалога межличностного к диалогу межкультурному: учеб. пособие / С.К. Бондырева, А.А. Мурашов. – М.: Издательство НПО «МОДЭК», 2007, с. 18.

147 Данные прогноза заимствованы из доклада: Тенденции, формирующие систему образования. Доклад Центра исследований и инноваций в области образования. ОЭСР// Вопросы образования, № 4 за 2008 г., №№ 1-4 за 2009г.

148 Школа третьего возраста: официальный сайт. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.seniorschool.ru/?page_id=28

149 цит. по: Тряпицына А.П. Теоретико-методологические основы модернизации школьного образования (педагогический аспект)/Модернизация общего образования на рубеже веков: сборник научных статей. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001 – С.21-29; , с. 27

150 Ознакомиться с текстами различных программ можно на портале «Федеральные целевые программы развития России». [Электронный ресурс] Режим доступа: http://fcp.economy.gov.ru/

151 Пискунова Е.В. Социокультурная обусловленность изменений профессионально-педагогической деятельности учителя. Монография. СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2005. С. 148-151

152 Профессия – учитель: Учеб. Пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников / А.С. Роботова, И.Г. Шапошникова, В.А. Родионова и др.; Под ред. А.С. Роботовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

153 Напомним, что Януш Корчак создал в Варшаве в 1918 году два приюта - «Наш дом» и «Дом Сирот» - в которых и проработал вплоть до самой смерти. 5 августа 1942 г. детей «Дома Сирот» отправили в концлагерь в Треблинку. Януш Корчак не мог спасти своих детей и не спас их, он не оставил их перед лицом смерти. Через несколько дней Корчак вместе со своими детьми вошел в газовую камеру. На месте смерти Корчака в Треблинке стоит большой камень. На нем короткая надпись: «Януш Корчак и дети».

154 Симон Львович Соловейчик (1930-1996) - российский публицист, педагог и философ. Основатель газеты «Первое сентября». Автор книг о детях и для детей. Главным трудом является книга «Педагогика Для Всех» (1977—1986), где он изложил философские взгляды на цели, средства, и условия воспитания детей; показал как воспитывается сердце, ум и дух свободного человека и показал недостатки традиционного воспитания детей.

155 Из послесловия С. Соловейчика к книге: Корчак Я. Как любить ребенка/ Пер. с пол. К.Э. Сенкевич. – Калининград: ОГУП Кн. Изд-во, 2002, стр.348.

156 Здесь необходимо упомянуть педагогов Царскосельского лицея, чьи портреты образно представлены в произведениях его выпускников. Не менее интересные портреты представлены в произведениях И.А. Бунина, Н.Г. Гарина-Михайловского, В. Тендрякова и др. Запоминающиеся образы предстают перед зрителем в таких фильмах как «Розыгрыш», «Большая перемена», «Доживем до понедельника», «Вам и не снилось».

157 Здесь используется текст книги В.Н. Сорока-Росинского «Школа Достоевского».

158 Слободчиков В.И., Исаев В.И. Психология человека. – М., 1995, с. 159.

159 Дирлав Дез. Избранные концепции бизнеса. Теории, которые изменили мир, М., «Олимп-Бизнес», 2007. – 298 с.

160 См. подробнее кандидатскую диссертацию Симановской О.М. «Организационно-педагогические условия управления профессиональной карьерой учителя средней общеобразовательной школы» (СПб., РГПУ им. А.И. Герцена, 1998)

161 Модернизация общего образования: самообразование учителя инновационной школы// Под общей редакцией проф. Лаптева В.В., проф. А.П. Тряпицыной. СПб., ООО «Береста», 2002.

162 В сфере подготовки менеджеров разработан следующий вариант «Паспорта карьеры»: общие сведения о студенте; профиль требований к менеджеру; личные карьерные планы студента; индивидуально-личностное развитие студента; профессиональное развитие студента самооценка студентом профессионального развития; участие студента в мероприятиях, обеспечивающих профессиональный рост; рекомендации по продвижению специалиста на предприятии; оценка работодателем профессионального продвижения специалиста.

163 Макаренко А.С. Собр. соч. – М., 1957, Т 5, с. 179-180.

164 Великие ученые/ Т.Д.Пономарева. - М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2002, с. 57.

165 Зорин С.С. Проект клятвы и кодекса чести учителя// Начальная школа плюс до и после, 2005 г, №6

166 Может быть взято и иное издание этого произведения. Например: Януш Корчак. Как любить ребенка: Книга о воспитании. – М.: Политиздат, 1990.

167 Гордон Драйден, Джанет Вос. Революция в обучении, М.2003, с. 39

282