- •Содержание
- •Уважаемые преподаватели и студенты!
- •Благодарности
- •Раздел 1.
- •Требования к современному учителю
- •Профессиональная компетентность учителя
- •Профессиональные задачи педагога
- •3) Осуществление плана. Нужно осуществись план решения. Осуществляя план решения, контролируйте каждый свой шаг. Ясно ли Вам, что предпринятый Вами шаг правилен? Сумеете ли доказать, что он правилен?
- •1) Задача «видеть ученика в образовательном процессе» означает, что педагог должен уметь:
- •2) Задача «строить образовательный процесс, направленный на достижение учащимися целей образования профильной школы» означает, что педагог должен уметь:
- •3) Задача «устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса» означает, что педагог должен уметь:
- •4) Задача «создавать образовательную среду школы и использовать ее возможности» означает, что педагог должен уметь:
- •5) Задача «проектировать и осуществлять профессиональное самообразование» означает, что педагог должен уметь:
- •6) Задача «работать с информацией» означает, что педагог должен уметь:
- •7) Задача «управления образовательным процессом и профессиональной деятельностью» означает, что педагог должен уметь:
- •Что собой представляет педагогика и что она изучает?
- •1) Novus –новый*, не всегда лучший
- •2) Приставка «in» переводится с латинского как «в направление», если переводить дословно «Innovatio» — «в направлении изменений»
- •3) Особенность инновации в том, что она позволяет создать дополнительную ценность (прибыль, опережение, лидерство, приоритет, коренное улучшение, качественное превосходство, креативность, прогресс).
- •Научное педагогическое знание
- •Методы педагогического исследования
- •Педагогическое исследование в профессиональном развитии учителя
- •Надеемся, что Вам будет интересно узнать, что….
- •Логика и интуиция в профессиональной деятельности учителя
- •Характеристика роли современного вуза в подготовке современного педагога
- •Надеемся, что Вам будет интересно узнать, что….
- •1. Обобщенная формулировка задачи
- •Диаграмма 1 Диаграмма 1
- •Диаграмма 2
- •Раздел 2. Педагогический процесс
- •Введение в раздел
- •Сущность педагогического процесса
- •Структура педагогического процесса
- •Основные характеристики педагогического процесса
- •Закономерности педагогического процесса
- •Принципы педагогического процесса
- •Два учителя, два принципа
- •О каких принципах педагогического процесса в ней идет речь?
- •Проектирование, реализация и рефлексия результатов педагогического процесса
- •2. Ключевое задание.
- •3. Контекст решения задачи.
- •Дополнительная литература для чтения
- •Раздел 3. Субъекты педагогического процесса
- •Введение в раздел
- •Субъект педагогического процесса как категория науки
- •Педагог как субъект педагогического процесса
- •Надеемся, вам будет интересно узнать, что….
- •Профессиональный кодекс учителя.
- •Раздел 3. Взаимоотношения Учителя с Учениками
- •Ребенок как субъект педагогического процесса
- •Надеемся, вам будет интересно узнать, что….
- •Родители как субъекты педагогического процесса
- •1. Обобщенная формулировка задачи.
- •2. Ключевое задание.
- •3. Контекст решения задачи
- •Кейс-ситуация «Кто в доме хозяин?»51
- •Дополнительная литература для чтения
- •Раздел 4. Воспитание
- •Введение в раздел
- •Сущность процесса воспитания
- •Структура процесса воспитания
- •Содержание воспитания
- •Методы и технологии воспитания
- •Характеристика методов воспитания
- •Оценка результатов воспитания
- •Сравнительная оценка не должна использоваться воспитателем…
- •Закономерности воспитания
- •Принципы воспитания
- •1. Обобщенная формулировка задачи.
- •2. Ключевое задание.
- •3. Контекст решения задачи.
- •Раздел 5. Обучение
- •Введение в раздел
- •Структура процесса обучения
- •Приоритетные цели и результаты в отечественном образовании
- •Содержание образования
- •Методы обучения
- •Формы организации обучения
- •Оценка результатов обучения
- •Особенности деятельности учителя и ученика
- •Характеристики процесса обучения
- •Закономерности и принципы обучения
- •Изменение содержания принципов обучения
- •1) Глава XV. Принципы обучения. См.: Педагогика школы. Учеб. Пособие для студентов пед. Ин-тов. Под ред. Чл-кор. Апн ссср г.И. Щукиной. – м., «Просвещение», 1977, с. 291 – 305.
- •3) Глава девятая. Принципы обучения. См.: Оконь в. Введение в общую дидактику. – м.: Высшая школа, 1990, с. 178 – 201.
- •1. Обобщенная формулировка задачи
- •2. Ключевое задание.
- •3. Контекст решения задачи.
- •Загашев и.О, Заир-Бек с.И., Муштавинская и.В. Учим детей мыслить критически. – Спб.: Издательство "Скифия" & "Альянс-Дельта", 2003.
- •Кларин м.Л. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – м.: Арена, 1994.
- •Оконь в. Введение в общую дидактику. - м.: Педагогика, 1990.
- •Теоретические основы процесса обучения в советской школе / Под ред. В.В. Краевского, и.Я.Лернера; Научно-исслед. Ин-т общей педагогики апн ссср. – м.: Педагогика, 1989.
- •Щукина г.И. Роль деятельности в учебном процессе. – м.,1986.
- •Раздел 6. Образование
- •Введение в раздел
- •Социокультурная обусловленность образования
- •Образование как процесс становления Человека
- •Система образования как пространство выбора образовательного маршрута
- •Качество образования
- •5) Контекст предложенной задачи в реальной жизни.
- •1. Найдите в Интернете публичный отчет школы, которую вы закончили, и сравните ваше видение избранного раздела отчета и его наполнения школой.
- •2. Найдите в Интернете публичные отчеты еще нескольких школ, отличающихся по статусу – гимназии, лицея, школы с углубленным изучением предметов. В чем сходство и отличие этих публичных отчетов?
- •Дополнительная литература
- •2. Пинский а.А. Либеральная идея и практика образования. Гу вшэ, 2007.- 688 с.
- •3. Селевко г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. – м. Нии школьных технологий, 2006. – (Энциклопедия образовательных технологий).
- •4. Фрумин и.Д. Введение в теорию и практику демократического образования. – Красноярск, 1998. – Красноярская краевая организация общества «Знание» России. – 240 с.
- •5.Фуллан м. Новое понимание реформ в образовании/ Майкл Фуллан; (пер.Е.Л.Фруминой); Моск.Высш.Шк.Социальных и экон.Наук. М.: Просвещение, 2006. – 272 с. (Образование: мировой бестселлер).
- •Раздел 7. Философия педагога
- •Введение в раздел
- •Ценностное отношение «учитель-ученик»
- •Ценностное отношение «педагог - общество»
- •Ценностное самоопределение педагога в профессии
- •Моральный кодекс российского педагога
- •1. Обобщенная формулировка задачи
- •Дополнительная литература для чтения
- •Вместо заключения
- •Методическая подсказка к рефлексии процесса решения профессиональной задачи педагога
- •Именной указатель
- •Клятва Сократа
- •Восемь обязанностей учителя в суфийском учении
- •5 Владимир загвоздкин. Эффективная школа. О направлениях обеспечения и развития качества школьного образования за рубежом. Режим доступа: http://upr.1september.Ru/2007/18/7.Htm
2. Ключевое задание.
Дайте описание организуемого Вами в течение определенного времени (по Вашему усмотрению) педагогического процесса, направленного на побуждение школьников к проявлению созидательной инициативы в социально-значимой деятельности.
3. Контекст решения задачи.
Вы являетесь классным руководителем 5 класса. В классе 25 человек, 15 мальчиков, 10 девочек. По словам учительницы начальной школы, дети в основном из материально обеспеченных семей. Очень болеют за свои оценки, хотя в классе есть слабоуспевающие. Большинство детей эгоистичны, привыкли думать, прежде всего, о себе. Многие школьники занимаются дополнительным образованием в кружках художественно-эстетической и спортивной направленности и поэтому после уроков, как правило, сразу уходят из школы. Опыта общественной деятельности в начальной школе дети фактически не приобрели. Более того, есть несколько родителей, которые против того, чтобы дети участвовали даже в самообслуживании. Большинство родителей занято на работе, хотя есть несколько мам-домохозяек. Однако они заботятся только о своих детях. Школа находится в центральном районе города. На её территории есть пришкольный участок, однако, в последнее время он в запустении. Недалеко от школы находится детский дом и клуб по месту жительства.
4. Задания, которые приведут к результату (к «продукту»):
Определите, опираясь на какое теоретическое знание, вы сможете решить поставленную задачу.
Соберите информацию о том, как решают эту задачу педагоги в современной практике работы со школьниками этой возрастной группы.
Продумайте свои возможные действия на каждом этапе педагогического процесса, которые будут способствовать побуждению школьников к проявлению созидательной инициативы в социально-значимой деятельности.
Спрогнозируйте возможную реакцию на Ваши действия всех участников организуемого Вами педагогического процесса.
Обсудите возможный вариант решения поставленной задачи со своими однокурсниками. Особое внимание обратите при этом на контекст её решения, соблюдение прав участников образовательного процесса.
Оформите окончательный вариант решения задачи и представьте его студенческой группе.
5. Контекст предложенной задачи в реальной жизни.
1. Нередки случаи, когда подростки не умеют отличить истинную красоту в произведениях искусства от ложной «красивости», не замечают прекрасного в природе, труде, поведении людей, следуют дурным примерам в одежде, прическах, танцах, времяпрепровождении. Спланируйте педагогический процесс в таком классе.
2. К 8 классу в этом ученическом коллективе не раз менялся классный руководитель, часть ребят перешла в другие школы и им на смену пришли новенькие. Но в классе сформировался то, что называется костяк – небольшая группа из пяти человек (мальчиков и девочек), которая задавала тон во всем классе. Не всегда этот тон был позитивным. Те, ребята, которые не являлись приближенными «стареньких», испытывали серьезные трудности в общении. Боле сильные из них пытались бороться с сложившимися традициями в классе, более слабые просто уходили из школы. Предложите стратегию работы с этим классом.
ПОДВЕДЕМ ИТОГИ
Определите, что нового вы узнали после изучения данного раздела?
Какие задания оказались для вас интересными и продуктивными для подготовки к профессиональной деятельности педагога?
Какие темы этого раздела побудили вас к самостоятельному поиску?
С какими трудностями вы столкнулись при изучении этого раздела?
Обсудите результаты освоения содержания этого раздела на семинаре по педагогике.