Характеристика роли современного вуза в подготовке современного педагога

Сегодня все больше педагогическое образование осознается не только как самостоятельный вид профессионального образования, но как системообразующий всей системы образования РФ, обладающий по отношению к другим видам и уровням образования опережающий характер. Опережающий характер педагогического образования подразумевает:

• фундаментальность образования,

• ориентацию на развитие готовности к инновационным изменениям,

• оценку качества профессиональной подготовки студентов в контексте лучших мировых практик подготовки учителя,

• ориентацию студентов на конкурентные преимущества профессии в будущем во всех регионах страны.

Эти требования обусловливают необходимость ориентации вузовского образовательного процесса на нелинейную организацию, которая характерна именно для многоуровневого образования и позволяет в полной мере реализовать новую проектно-исследовательскую модель обучения - модель обучения действием, реализация которой предполагает что студенты:

• работают над реальными задачами, а не над искусственными ситуациями;

• учатся не только у преподавателя, но и в процессе анализа реальных проблем, участвуя в их исследовании и обсуждении полученных решений;

• работают с различными базами информации для выбора и принятия различных решений в контексте реальных ситуаций;

• учатся мыслить критически и принимать ответственность за выбор решения.

Реализация этой модели в практике высшего образования предполагает изменение форматов организации образовательного процесса. Только аудиторных занятий и организации самостоятельной работы недостаточно для того, чтобы студент научился действовать. Поэтому вузы разрабатывают программы организации созидательной деятельности студентов, как например межвузовский проект «Моя инициатива в образовании». Проводят внутризвузовские и межвузовские олимпиады по дисциплинам общепрофессионального цикла, профессиональные конкурсы, позволяющие студентам оценить готовность к профессиональной деятельности. В частности, многие вузы проводят олимпиады студентов по педагогике.

Серьёзное значение в развитии стратегии обучения действием играет научно-исследовательская работа студентов, организуемая в рамках изучения дисциплины «Педагогика». Это могут быть самостоятельные исследования, выполняемые в целях освоения способами решения профессиональных задач, так и комплексные студенческие исследовательские проекты, выполняемые студенческой командой. Возможность представить результаты своей исследовательской деятельности на межвузовском конкурсе научно-исследовательских работ студентов по педагогике и методике преподавания дисциплин создает дополнительные условия для развития мотивации.

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа отмечается: «…школа требует и новых учителей. Понадобятся педагоги, как глубоко владеющие психолого-педагогическими знаниями и понимающие особенности развития школьников, так и являющиеся профессионалами в других областях деятельности, способные помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность современной школы». Именно становлению такого учителя и способствует изучение дисциплины «Педагогика».