- •1 Психология в системе общественных наук
- •2. Психологія як наука про походження, функціонування і структуру психіки в діяльності суб'єкта.
- •3. Основные этапы развития представлений о предмете психологии
- •4 Материалистическое и идеалистическое направления изучения психики в истории психологии.
- •5. Основные направления зарубежной психологии
- •6 Становление отечественной психологии.
- •7.Методологічні принципи психологічної науки.
- •8.Загальні та спеціальні фундаментальні та прикладні галузі психології: взаємозв»язок їх задач, загальна характеристика предмету їх досліджень. Загальна психологія: її предмет та структура.
- •9.Роль та значення психологічного знання для життєдіяльності людини.
- •10. Методи психології. Об»єктивні методи дослідження формування та функціонування психічних процесів.
- •11.Спостереження, бесіда,аналіз продуктів людської діяльності як методи психології.
- •12. Психологічний експеримент та його види.Діагностичні тести.
- •13. Психіка як властивість високоорганізованої матерії.
- •14. Природа і механізми психічних явищ.
- •15. Основні функції психіки.
- •16. Поняття чутливості як елементарної форм психіки . Концепція о.М. Леонтьєва -к.Е. Фарбі про виникнення чутливості
- •17. Стадії розвитку діяльності і психіки.
- •1. Стадия элементарной сенсорной психики.
- •II. Стадия перцептивной психики.
- •18. Уроджена та індивідуально-мінлива поведінка
- •19. Вища і нижча нервова діяльність.
- •20. Рефлекторна теорія та її розвиток в роботах і.М. Сєченова, ч. Шеррінгтона, і.П. Павлова, п.К. Анохіна.
- •21. Форми відображення у тварин. Відмінності психіки людини від психічної діяльності тварин.
- •22. Психофізіологічна проблема в психології.
- •23. Соціальна опосередкованість психіки.
- •24. Зв'язок психічних явищ і роботи мозку. Теорія условно-рефлекторного научення і.П. Павлова.
- •25. Модель концептуальної рефлекторної дуг по є. М. Соколову.
- •26. Вчення н.А. Бернштейна про участь психіки в регуляції рухів.
- •27. Теорія функціональних систем п.К. Анохіна.
- •28. Теорія динамічної локалізації психічних функцій р.О Лурія.
- •29. Роль нервової системи в життєдіяльності людини
- •30. Будова нервової системи людини
- •31 Развитие нервной системы в онтогенезе
- •Нейронная теория
- •34 Оболонки головного та спинного мозку. Кровопостачання головного та спинного мозку. Лікворна система мозку.
- •35 Будова спинного мозку людини
- •Сіра речовина
- •Біла речовина
- •36 Автономна (вегетативна) нервова система. Симпатична і парасимпатична частина анс.
- •37 Рефлекторная дуга . Рефлекторное кольцо
- •40. Ретикулярная информация и ее роль в работе мозга.
- •41 Мозочок та його зв’язки та функції
- •42 Основні структури проміжного мозку.Їх будова, зв'язки та функції. Гіпоталамо-гіпофізарна система.
- •44. Проблема розвитку в працях вітчизняних вчених.
- •45. Фактори психічного розвитку.
- •46. Умови та засоби розвитку психіки.
- •47. Психічний розвиток і формування особистості людини.
- •48. Роль виховання в формуванні особистості.
- •49. Передача и переработка сенсорных сигналов.
- •50. Механизмы переработки информации в сенсорной системе.
- •51. Механизмы организации движений.
- •52. Интегративные механизмы мозга.
- •53. Понятие нервного центра и его свойства.
- •54. Принципы координации функций цнс.
- •1. Принцип реципрокной (сопряженной) иннервации
- •2. Принцип общего конечного пути (принцип конвергенции)
- •3. Принцип доминанты
- •4. Принцип временной связи
- •5. Принцип саморегуляции (прямая и обратная связи)
- •6. Принцип иерархии (соподчинение)
- •Вопрос 56
- •Вопрос 57
- •Вопрос 58
- •Вопрос 59
- •Вопрос 60
17. Стадії розвитку діяльності і психіки.
Становление низших форм поведения и психики (концепция Леонтьева-Фабри)
В данной концепции выделяют две стадии. Первая - стадия элементарной психики - имеет два уровня: низший и высший. Вторая стадия перцептивной психики - имеет три уровня: низший, высший и наивысший. В основе выделения этих двух стадий развития психики лежат основные характеристики способов получения информации об окружающем мире. Для первой стадии характерен сенсорный способ, уровень ощущений. Для второй - перцептивный способ, или уровень восприятия.
1. Стадия элементарной сенсорной психики.
А. Низший уровень. Примитивные элементы чувственности. Развитая раздражительность.
Особенности поведения:
четкие реакции на биологически значимые свойства среды через изменение скорости и направления движения. Элементарные формы движений, слабая пластичность поведения. Несформированная форма реагирования на биологически незначимые свойства среды. Слабая, нецеленаправленная двигательная активность.
Виды живых существ:
простейшие. Многие низшие многоклеточные организмы.
Б. Высший уровень. Наличие ощущений. Появление важнейшего органа манипулирования - челюстей. Способность к формированию элементарных условных рефлексов.
Особенности поведения:
четкие реакции на биологически незначимые раздражители. Развитая двигательная активность. Способность избегать условий среды, вести активный поиск положительных раздражителей. Индивидуальный опыт и научения играют небольшую роль. Главное значение в поведении имеют жесткие врожденные программы.
Виды живых существ:
высшие (кольчатые) черви, брюхоногие моллюски (улитки), некоторые другие беспозвоночные.
II. Стадия перцептивной психики.
А. Низший уровень. Отражение высшей действительности в форме образов и предметов. Объединение воздействующих свойств в целостный образ вещи. Главный орган манипулирования - челюсти.
Особенности поведения:
формирование двигательных навыков. Преобладают генетически запрограммированные компоненты. Двигательные способности весьма сложны и разнообразны. Активный поиск положительных раздражителей, избегание отрицательных, развитое защитное поведение.
Виды живых существ:
Рыбы и другие низшие позвоночные, некоторые высшие беспозвоночные, насекомые.
Б. Высший уровень. Элементарные формы мышления (решение задач). Складывание определенной "картины мира".
Особенности поведения:
высокоразвитые инстинктивные формы поведения. Способность к назначению.
Виды живых существ:
высшие позвоночные (птицы и некоторые млекопитающие).
В. Наивысший уровень. Выделение в практической деятельности ориентировочно-исследовательской фазы. Способность решать одну и ту же задачу разными методами. Перенос однажды найденного принципа решения задачи в новые условия. Создание и использование деятельности примитивных орудий. Способность к познанию окружающей действительности независимо от наличных биологических потребностей. Непосредственное усмотрение и учет причинно-следственных связей между явлениями в практических действиях.
Особенности поведения:
выделение специализированных органов. Манипулирования: рук и лап. Развитие исследовательских форм поведения с широким использованием ранее приобретенных знаний, умений и навыков.
Виды живых существ:
обезьяны, некоторые другие высшие позвоночные (собаки, дельфины).