3. Освітні послуги та соціальне забезпечення
Логопед
• Обстеження дітей та виявлення проблем;
• Індивідуальна робота з дітьми (корегування відхилень у мовленні);
• Проведення консультацій для батьків та вчителів.
Психолог
• Діагностування розвитку дитини;
• Розвиток психічних процесів учнів;
• Діагностування соціальної адаптації дитини;
• Проведення тренінгів для батьків, вчителів та дітей;
• Індивідуальна робота з учнями, батьками та вчителями
ЛФК (лікувальна фізична культура)
• Заняття щодня
• На заняття дітей об'єднують за станом здоров’я
Тренажерний зал
• Заняття 2 рази на тиждень
• Кожна дитина має індивідуальну програму
• Тренери – досвідчені майстри спорту
• Тренажери для дітей з 6 років
4. Впровадження інклюзивної освіти в навчальному закладі
З 01.09.2006 р. розпочато впровадження експерименту «Інтегроване навчання дітей з обмеженими фізичними можливостями в умовах середньої загальноосвітньої школи».
Науковий керівник експерименту - Пушкарьова Тамара Олексіївна, начальник відділу менеджменту освіти та педагогічного досвіду Інституту інноваційних технологій і змісту освіти МОН України, кандидат педагогічних наук.
Керівник проекту - Пархоменко І.М., заступник начальника управління освіти Оболонського управління освіти; Кравчук Н. І., директор СЗШ № 168; Шевчук Л.П., заступник директора СЗШ 168.
Терміни реалізації експериментальної програми - 2006 – 2010 р.р.
Експеримент передбачав поетапне відкриття класі для учнів з особливостями розвитку:
у 2006-2007н.р. – підготовчого класу, 1класу;
2007-2008 н.р. – 2-4 класів;
2008-2009 н.р. – 5-6 класи;
2009-2010 н.р. – 7-9 класи
Етапи впровадження програми
- Підготовчий етап (2005-2006) – визначення контингенту учнів з обмеженими фізичними можливостями у м. Києва та Оболонському районі в його динаміці, потреб дітей таких категорій у наданні освітніх послуг; проведення порівняльного аналізу нормативно-правової бази та стану організації навчання і реабілітації дітей цієї категорії у різних країнах; здійснення аналізу технологій, методів, способів і засобів роботи з дітьми з обмеженими фізичними можливостями з метою виявлення тих, що найбільш ефективно впливають на формування життєвих компетентностей учнів такої категорії.
- Практичний етап (2006-2010) – розробка технології, форм, методів, роботи з дітьми в умовах середньої загальноосвітньої школи та їх апробація під час інтегрованого навчання дітей з обмеженими фізичними можливостями, накопичення досвіду спільної роботи педагогів, медиків, працівників соціальних служб з даної проблеми.
- Узагальнюючий етап (2010-2011) – аналіз, корегування, та узагальнення результатів проведеного експерименту:
оцінювання ефективності результатів експерименту;
розробка методичних рекомендацій щодо здійснення інклюзивного освіти дітей такої категорії;
поширення набутого досвіду щодо інклюзивної освіти дітей з обмеженими фізичними можливостями в умовах загальноосвітньої школи.
Вищевказана мета досягалась через реалізацію наступних цілей:
1. Підготовка працівників школи до створення умов для навчання дітей з особливими освітніми потребами та поширення концепції інклюзивної освіти у місцевих громадах.
2. Підготовка здорових дітей до усвідомлення сутності інклюзивної моделі освіти, а також надання фахової підтримки батькам здорових дітей та батькам дітей з особливими потребами.
3. Роз’яснення працівникам засобів масової інформації правильного висвітлення концепції інклюзивної освіти у засобах масової інформації.
4. Поширення результатів проекту серед основних ключових осіб: місцевого управління освіти, психолого–медико–педагогічних консультацій, громадських організацій, які займаються захистом прав дітей з особливими освітніми потребами, інституту післядипломної педагогічної освіти, загальноосвітніх та спеціальних навчальних закладів, представників ЗМІ.
Дія проекту поширилась на: учнів, батьків, педагогічних працівників школи.
Результати експериментального дослідження:
Визначено педагогічно доцільну структуру та складові навчального середовища з урахування різних форм інклюзивної освіти дітей з обмеженими фізичними можливостями.
Розроблено організаційно-педагогічні рекомендацій щодо інклюзивної освіти дітей з обмеженими фізичними можливостями в умовах середньої загальноосвітньої школи.
Поширено науково-педагогічну інформацію серед громадськості.
Відкрито 15 класів для спільного навчання учнів з особливостями розвитку та їхніми здоровими однолітками.
Створено соціокультурне середовище, яке буде сприяти формуванню гуманітарної культури учнів через спільне навчання з дітьми з особливостями розвитку, формуванню єдиної команди класів та школи, як спільноти, що реально залучається до вирішення практичної соціальної проблеми – допомоги іншим.
Інтеграція
Формування класів за бажанням батьків із дітей з особливостями розвитку та здоровими дітьми
Участь у спільних загальношкільних заходах
Спільні ігри на перервах
Участь у шкільних конкурсах на загальних умовах
Створення волонтерської служби серед старшокласників
Складання індивідуальної програми корекційно-педагогічного супроводу навчання дітей. Методи здійснення корекційно-педагогічної програми.
На основі результатів первинного обстеження вчителі розробляють Індивідуальний план для тих учнів, яким він необхідний. Індивідуальний план включає комплекс реабілітаційних заходів та враховує діагноз дитини, її психофізичний розвиток, індивідуальні особливості та можливості, а також стан сім’ї в цілому.
Індивідуальний план затверджується директором школи.
Заняття з логопедом індивідуальні.
Залучення до виконання заходів корекційно-педагогічної програми експертів та фахівців інших установ. Перелік цих установ.
Соціальна служба Оболонського району м. Києва.
Реабілітаційний центр Оболонського району «Ірида»
Дитячий оздоровчо-екологічний центр
Документація про психолого-педагогічний стан учнів та перебіг навчально-виховного та корекційно-реабілітаційного процесу, яка ведеться у закладі.
В школі ведеться обстеження учнів інклюзивних класів за такими формами:
Форма спостереження за розвитком дитини
Соціальний та емоційний розвиток
Загальнонавчальні навички
Розвиток мови та мовлення
Когнітивний розвиток
Творчість
Фізичний розвиток
Форма спостереження за спілкуванням дитини
Характеристика кількісних показників досягнень
Форма спостереження за поведінкою та вміннями дитини протягом дня
Медична корекційна та реабілітаційна робота
Заняття із спеціалістом ЛФК групові та індивідуальні за спеціально розробленими індивідуальними комплексами з урахуванням форм і ступеня важкості захворювання дітей під наглядом лікаря-невролога школи.
Заняття із тренером з корекції рухів у тренажерному залі (відбуваються в присутності батьків під наглядом медсестри)
Створення системи інтенсивної фізичної реабілітації, використання різноманітних тренажерів для подолання або зменшення моторних порушень
Психологічна допомога учням, батькам
Проходження вчителями курсів за методикою Євмінова та застосування знань під час занять з учнями
Створення реабілітаційного комплексу при школі дає можливість максимально адаптувати цих дітей до побутових умов, всебічного підвищення якості життя.
Забезпечує безперервну реабілітаційну програму для дітей з особливостями розвитку після проходження ними лікувань в лікарнях та стаціонарних реабілітаційних центрах без відриву від навчання.
Висновок щодо доцільності подальшої роботи за цією програмою
Порівняння успішності учнів інклюзивних класів з загальноосвітніми класами свідчать про те, що учні засвоюють програмний матеріал майже однаково. Тому можна зробити висновок, що учні з особливостями розвитку можуть і в подальшому навчатись за загальноосвітньою програмою.
По закінченні фінансування проекту, реабілітаційна база, створена на базі школи буде використовуватись учнями з особливостями розвитку та здоровими дітьми.
По закінченні фінансування проекту, вчителі та методисти, які отримали потрібну кваліфікацію і досвід, матимуть можливість поширювати інноваційні методики серед освітніх та медичних працівників міста та країни.
В ході виконання та після завершення проекту будуть проводитись регулярний обмін досвідом з іншими спеціалістами в зазначеній галузі, що буде висвітлюватись в місцевій та національній педагогічній та медичній пресі, що приведе до залучення до гуманних ідей проекту зацікавлених спеціалістів та батьків, що сприятиме реабілітації більшої кількості дітей з обмеженими фізичними можливостями.
Плануються донорські надходження для налаштування регулярної роботи школи та реабілітаційного центру при школі
Учні з особливостями розвитку соціально адаптовані та мають більше шансу для подальшого навчання в вищих учбових закладах та працевлаштування ніж учні із інтернатів.
Джерела:
Середня загальноосвітня школа №168 м. Києва (інклюзивний навчальний заклад) [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://school168.edukit.kiev.ua/