План логопедического занятия №» 50 тема: дифференциация согласных ч, щ.

Цели:

1. Закрепить у учащихся умение различать согласные Ч, Щ в устной и письменной речи;

2. Развитие фонематического восприятия;

3. Развитие и совершенствование грамматического строя;

4. Развитие связной речи;

5. Развитие памяти, мышления, внимания.

Оборудование: сигнальные карточки, магнитофонная запись, таблица с грамматической арифметикой, перфокарты.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

II. Повторение пройденного материала. С какими звуками работали на прошлом занятии? Охарактеризуйте эти звуки. В чем разница артикуляций этих звуков?

Игра «Доскажите словечко». Вы должны будете закончить стихотворение словами, в составе которых есть буква Ч или Щ.

У них усы не для красы, Вдоль по улице мощеной

Они показывают время Мчится вскачь

И называются... (ЧАСЫ) Арбуз .... (МОЧЕНЫЙ)

Кто же это ходит Капризные сандалии,

В каменной рубахе? Однажды мне сказали:

В каменной рубахе Боимся мы щекотки

Ходит... (ЧЕРЕПАХА) Сапожной строгой .... (ЩЕТКИ)

Заяц волка замещает, Медведица рыщет

Всех косых не ... (ЗАМЕЧАЕТ) Медвежат под ёлкой … (ИЩЕТ)

III. Закрепление пройденного материала.

1. Дифференциация Ч и Щ в слогах.

а) Прослушайте, запомните, повторите.

ЧА-ЩА-ЧА-ЩА ЧУ-ЩУ-ЧУ-ЩУ ЧА-ЩА-ЧА-ЩА

ЧО-ЩО-ЧО-ЩО ЧИ-ЩИ-ЧИ-ЩИ ЩЕ-ЧЕ-ЧЕ-ЩЕ

б) Запишите слоги и звукосочетания в две строки, в первую - с буквой Ч, во вторую – с буквой Щ.

АЧ, АЩ, ЧУ, ЩИ, ЩА, ЧА, УЧ, УЩ, ЕЧ, ОЩ, АЧА, АЩА, ЕЩЕ, УЧУ, ЕЧИ, ИЩИ, ОЧО, УЧЕ, УЩЕ.

2. Дифференциация Ч, Щ в словах.

а) Работа с сигнальными карточками по магаитофонкой записи.

ЩЕТКА, ЧЕТКО, ЩИ, ЩАВЕЛЬ, ЧИСТЫЙ, ЩЕКИ, ЧТЕНИЕ, МЕЧ, БОРЩ, СВЕЧКА, ТРЕЩИНА, МОРЩИНЫ, КАЧЕЛИ, ВЕРЕВОЧКА, ПЕЩЕРА, НАЧАЛО.

б) Словарная работа, Я буду называть признаки предметов, а вы должны назвать предметы, о которых я говорю,

Шестьдесят минут (ЧАС) Густой частый лес. (ЧАЩА)

Хищная рыба с острыми зубами (ЩУКА)

в) Работа с таблицей.

«Грамматическая арифметика». Прочитайте текст, подумайте и ответьте.

ЧЕРЕП - П + МУХА = ? (ЧЕРЕМУХА)

ЧАСТЫЙ - ЫЙ + О + ТЕЛО - О = ? (ЧИСТОТЕЛ)

ЧАСТЬ - Ь + УШО – О + КА = ? (ЧАСТУШКА)

ЧЕРНЬ – Ь + О +СЛИВА - А = ? (ЧЕРНОСЛИВ)

ЧУДЕСА - А+НЫЙ = ? (ЧУДЕСНЫЙ)

г) Отгадывание загадок, запись слов-отгадок в два столбика разными пастами:

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу. Целый день плясунья наша

Больше греться не хочу. Рада по полу плясать.

Крышка громко зазвенела: Где попляшет, где помашет.

Пейте чай, вода вскипела» (ЧАЙНИК). Ни соринки не сыскать. (ЩЕТКА)

Нет ног, а хожу, рта нет , а скажу Хвостиком виляет.

Когда спать, когда вставать, Зубасата, а не лает (ЩУКА).

Когда работу начинать. (ЧАСЫ).

Мой хвост не отличишь от головы, У меня пропал носок.

Меня всегда в земле найдете вы. Утащил его... (ЩЕНОК).

(ЧЕРВЯК)

Прочтите слова первого столбика, второго.

3. Дифференциация Ч, Щ в предложениях.

а) Спишите предложения, вставьте в слова пропущенные буквы.

Была ...удесная погода. Мы вышли из. ...а...и леса.

Под деревьями росла ...ахлая трава.

Птицы хлопо...ут у своих гнезд.

Анализ предложений. Прочесть предложения.

1) Прочтите предложение, Почему в слове ЧУДЕСНАЯ после Ч пишем У?

2) Как вы написали слово ИЗ и почему; в слове ЧАЩИ, почему после Ч – А, а после буквы Щ - И?

3) В слове РОСЛА после Р пишется О, почему?

4) Как вы написали слово ХЛОПОЧУТ и почему?

Логопедическая физминутка.

б) Зрительно-предупредительный диктант.

Логопед пишет на доске одно предложение с пропущенными буквами и читает его Ученики выходят к доске и вписывают буквы мелом красного цвета, читают предложение. Затем предложение закрывается и дети пишут его под диктовку. Написанное в тетрадях предложение они затем сверяют, с написанным на доске.

Пис...ма бр...сают в по..товый я…ик.

Маленький …енок ута…ил …етку.

Мо…ный тяга… (словарная работа) та…ит вагон…ики для строителей.

Пра…ка поло…ет бел…ё в реке.

4. Дифференциация Ч, Щ в связной речи.

Работа с перфокартами. Спишите рассказ, вставляя пропущенные буквы.

Тачка.

Вова решил сделать та…ку. Он полез на …ердак - достал до…атый я…ик. Вова взял кле…и и выта…ил из я…ика все гвозди. Получилось много до…е…ек. Из до…е...ек Вова сделал …удеснуад та...ку. На полу осталось много …епок от я…ика. Вова взял …ётку и подмел пол, а …спки кинул в пе…ку.

Прочитайте рассказ, ответьте на вопросы: 1. Что решил сделать Вова? 2. Как он делал тачку? 3. Как Вова поступил с мусором?

Перескажите содержание рассказа.

IV. Итог занятия. Чему научились на занятии?