104. Высшее профессиональное образование.

Ступени высшего образования: 1^ая – неполное высшее (срок подготовки 2 года);

2^ая – базовая высшая (бакалавриат) (4 года);

3^ья – дипломированный специалист (5 лет) – ранее существовавшая модель; магистр (6 лет) – новая модель.

По данным Росстата за 2011/12: число образовательных учреждений высшего профессионального образования – 1080 шт. Всего студентов 6490 тыс. чел. На 10000 чел. Населения приходилось 454 студента. До 2011 года происходил рост числа студентов при сокращении числа школ. С 2011 года число студентов начало сокращаться.

84% студентов обучаются в государственных учреждениях высшего профессионального образования, соответственно 16% - в негосударственных.

В гос. учреждениях высшего проф. образования в среднем по России конкурс составлял 378 чел. на 100 мест. Доли студентов очников и заочников примерно одинаковые, а те, кто обучается на очно-заочном (вечернем) или в экстернате в совокупности составляет не более 10% от общего числа студентов.

Дефекты высшего образования:

• Инерция структуры узкоспециализированного профессионального образования, низкая доля предметов по выбору

• Только 38% вузов ведут исследования; Только 16% преподавателей участвуют в выполнении НИР; 5,1% - доля вузов в общих затратах на науку в России

• Массовые вузы опустились до уровня техникумов, они перестали быть элементом инновационной структуры

105. Модернизация оценки знаний.

Одной из проблем системы российского образования является несовершенство систем оценки знаний, контроля и стимулирования качества учебного процесса, для которых характерны:

-Отсутствие стимулирования активной и ритмичной работе студентов

- Усреднение (и студент, сдавший все контрольные досрочно, и студент, сдавший их лишь в зачетную неделю, формально одинаково успевают)

- Оценка часто содержит элемент случайности.

- Нет соревновательности между студентами в овладении знаниями, дальнейшая судьба студента часто определяется соображениями, далекими от профессиональных.

-деспотизм преподавателя в отношении студента  - Отсутствие дифференциации «синих» дипломов о высшем образовании

 -Принципиальная возможность получить степень бакалавра, специалиста и магистра, имея по большинству или даже по всем изучавшимся в вузе предметам только «тройки».

Возможные решения:

1. модульно-рейтинговая технология обучения – как в Вышке

2. многоуровневость образования (бакалавр, специалист, магистр).

3. выведение докторантуры из образовательной сферы.

4. независимость аттестации

5. Дифференциация оценки (10 бальная, 100 бальная)

6. Устранение субъективности оценивания посредством введения письменного контроля знаний

7. Ужесточение проверки работ на плагиат

106. Финансирование образования.

Когда Ельцин избирался президентом, первый указ был об образовании. Есть доктрина об образовании, принятая в 2000-м году, до 2025 года. Заработные платы работников образования у нас должны сровняться со средней зарплатой по регионам, — передали недавно. Но относительно следования этим ориентирам есть большие сомнения. Правительственная национальная доктрина образования до 2025 года была разбита по этапам. До 2004 года темпы роста бюджетных средств были опережающими. Уже на первом этапе оплата работников профессорско-образовательского состава образовательных учреждений приблизилась к удвоенной зарплате промышленников РФ. В бюджете на образование сейчас выделяется 5,1 %. Эта доля будет уменьшаться. В 2012 -4,7 %, в 2014 - 3,4 %. Образование финансируется не только из федерального бюджета. Общее образование финансируется из региональных бюджетов. Динамика по доле в федеральном бюджете снижается. За последние 5 лет на 13 000 сократилось число школ. 2011 год — 46 000 школ. 2006 год — 59 400 школ. Сокращают сельские и малокомплектные школы.

Основные проблемы—это финансирование сети вместо финансирования программ и услуг. Хотят уйти от финансирования сети—финансировать не просто здания и школы, а программы и услуги. На Западе большинство исследований проводится в вузах. У нас же РАН проводит исследования. Преподаватели должны не только шаблонные курсы читать, но и исследования проводить. Подвижек здесь мало. В вузах доля затрат на науку—5,1 %. Существуют большие зарплаты в связи с псевдообразованием. И оценки их занижены. И 4,7%—отношение образования к ВВП. Приличный уровень — это 6–8 %.