102. Состояние дел.

Система образования в России переживает сейчас радикальные изменения, затрагивающие все ее элементы и звенья. Мы все чувствуем перемены, но процессы эти достаточно сложны, противоречивы, неоднозначны, что дать оценку этому очень нелегко. Введение единого государственного экзамена (ЕГЭ), позволяющего без экзамена поступать в любой ВУЗ в случае набора необходимого числа баллов или переход вузов на двухступенчатую систему образования (первая – неполное высшее, со сроком обучения 2 года и вторая – базовое высшее (бакалавриат), со сроком обучения 4 года), хотя и вызывают много споров, но идут в русле тенденции сближения с мировой практикой системы образования. Или же слухи о грядущем закрытии большинства появившихся после перестройки колледжей. Одно можно с уверенностью сказать – мы находимся на переломном этапе, когда старое уходит, а новое еще не вступило в права.

Образование всегда было и остается неотъемлемой и важной сферой человеческой деятельности. В этой области заняты одновременно около миллиарда учащихся и пятидесяти миллионов педагогов. Каково же современное состояние учащихся? 98% - это охват общим образованием; 88% семей желают дать своим детям высшее образование и 45% готовы за это платить. Удельное финансирование образовательных программ в 7-8 раз ниже, чем в развитых странах, в 2 раза ниже, чем в Китае (по паритету покупательной способности); перекос в пользу усвоения знаний за счет навыков, в том числе навыков самообразования; пренебрежение подготовкой к рабочим и другим исполнительским профессиям; неравенство в доступе к качественным программам; распространение псевдообразования, то есть «покупки диплома»!

Будучи фактором социально-экономического прогресса, образование относится к приоритетным аспектам политики государства.

Новой государственной социальной политикой становится политика субсидиарного государства. Наряду с государственными учебными заведениями возникают альтернативные, в том числе и частные. Расширяются возможности выбора вариативных форм образования (лицеи, гимназии, колледжи, профильные классы и т.д.).

Привлечение инвестиций в сферу образования, инвестиции в человека становятся государственной политикой.

103. Среднее общее образование.

Особенности:

1. Фундаментальная подготовка (дается базовое образование)

2. Большой объем фундаментальных знаний (как следствие высокая нагрузка на учащихся) приучает к самостоятельной работе.

3. Готовим больше ученых («естествоиспытателей»), нежели людей, которые с легкостью могут применить знания на практике (мало практических/ прикладных курсов в школах (10 – 11 классы).

4. Школьные задания больше индивидуальные. Нет коллективной работы. «Малая доля коллективной проектной работы и реальных задач»

98% детей получают среднее общее образование. Из них 88% хотят получить высшее, 45 % готовы за это заплатить.

Проблемы:

1. Ужасное финансирование образования (в 7-8 раз ниже чем в Китае, скорр. на паритет)

2. Хотим финансировать не просто школы, а уникальные образовательные программы (то есть, увеличить объем финансирования уникальных «школ», которые отлично учат). Попытки есть, но критерий, по которому выделяются доп. Деньги – количество учащихся (не очень хороший критерий).

3. Не готовим рабочих и людей, исполнительских профессий (еще в школе). Заточены под науку и получение высшего образования, которое на самом деле многим не так и нужно.

4. Неравенство в получении качественного среднего общего образования

5. Стратегия покупки диплома стала многими использоваться.

Обобщение:

Перекос в сторону академических знаний, мало практики решения реальных задач. Не умеем применять знания на практике (как следствие). Ограниченность в выборе курсов. Вариативная часть программы - 20% (хотя в мире 40 – 60%).