Пример выполнения содержания

2. Содержание

Введение 5

1 Педагогика сотрудничества, как одно из направлений гуманисти-

ческой педагогики 8

1.1 Педагогика сотрудничества, ее сущность 8

1.2 Требования, предъявляемые к учебно-воспитательному процессу

с точки зрения педагогики сотрудничества 20

2 Педагоги-новаторы, их концепции ( на примере отечественной

и западной школ) 28

2.1 Принципы педагогической деятельности в школах Ш.А. Амо-

нашвили, И.П. Иванова, М.П. Щетинина 28

2,2 «Новая французская школа» С. Френе 42

3 Основные принципы педагогики сотрудничества в практике

современных учителей 54

Заключение 62

Список использованных источников 65

Приложение А Анкета для учителей 68

Приложение Б Опросник для беседы родителями 70

Приложение В Анкета для школьников 71

Приложение Г Анкета для зам. директора по воспитательной

работе 74

Приложение Д

(рекомендуемое)

Пример выполнения «Введения» к курсовой работе по теме «Профессиональное самовоспитание в системе воспитательной работы со студентами в вузе» Введение

Актуальность темы (аргументируется важность и необходимость избранной темы).

Обзор психолого-педагогической литературы по теме исследования (указываются основные работы, их авторы и те вопросы, которые исследовались в этих работах).

Анализ педагогической литературы и потребностей практики позволил нам сформулировать проблему нашего исследования следующим образом: каковы педагогические условия эффективной организации профессионального самовоспитания как одной из органических сторон системы воспитательной работы со студентами в вузе?

Ее решение составило цель нашей работы. Объект исследования – система воспитательной работы со студентами в вузе. Предметом исследования явился процесс профессионального самовоспитания и те связи, которые существуют между организацией этого процесса и общей системой воспитания студентов в вузе.

Проблема, цель, предмет и объект исследования предопределили следующие его задачи:

- дать общую характеристику системы воспитательной работы со студентами в вузе и места профессионального самовоспитания в этой системе;

- проанализировать понятие «самовоспитание» как психолого-педагогическую категорию;

- проанализировать возможности отдельных видов деятельности студентов для развития готовности их к профессиональному самовоспитанию;

- выявить педагогические условия эффективной организации про- фессионального самовоспитания в системе воспитательной работы со студентами в вузе.

Задачи, решавшиеся нами в ходе исследования, потребовали применения соответствующих методов. С одной стороны, это был анализ теоретического и фактического материала, накопленного в избранной нами части науки, а с другой - использование таких исследовательских методов, как наблюдение, индивидуальные и групповые беседы, анкетирование, интервьюирование, изучение и анализ различной документации (планов воспитательной работы университета, факультета, кураторов и т.п.), взаимные и независимые характеристики, монографическое изучение отдельных студентов. Неоднократное сопоставление данных, получен­ных разными методами, позволило дать более глубокий анализ материалов, накопленных в ходе исследования.

Анализ собранных материалов позволил нам сформулировать общую гипотезу исследования: организация профессионального самовоспитания в системе воспитательной работы со студентами в вузе будет эффективной в том случае, если:

– профессиональное самовоспитание будет включено в единую систему воспитания в вузе;

– будет стимулирование профессионального самовоспитания на всех уровнях: индивидуальном, групповом, факультетском, вузовском;

– будет учет возрастных и индивидуально-типологических особенностей личности студента;

– будет учет этапа подготовки студента к предстоящей профессиональной деятельности.

Новизна настоящего исследования заключается в том, что в нем впервые исследуется профессиональное самовоспитание как одна из органических сторон системы воспитания в вузе, раскрываются необходимые педагогические условия эффективной организации профессионального самовоспитания будущих специалистов, в данном исследовании раскрывается и обосновывается методика организации профессионального самовоспитания как одной из сторон последовательно развивающейся деятельности студенческой группы, характеризуются основные стороны педагогического руководства профессиональным самовоспитанием.

Практическая значимость исследования состоит в разработке научно-обоснованных рекомендаций кураторам, педагогам, заместителям деканов по воспитательной работе по организации профессионального самовоспитания студентов как одной из органических сторон общей системы воспитательной работы в вузе и обеспечению педагогического руководства этим процессом,

Структура работы: (например: работа состоит из титульного листа, задания, реферата, содержания, введения, трех разделов, шести подразделов, заключения, списка используемых источников, трех приложений).

База исследования: (где, когда состоялось исследование, контингент

испытуемых).

Приложение Ж

(справочное)