2. Особенности когнитивной сферы.

Ощущения У новорождённого есть ощущения. Наиболее развиты кожные. Высокоразвитые - вкусовые, обонятельные. Медленнее - слух, зрение.

Слух Ребёнок слышит ещё в утробе. Но после рождения слуховой проход заполнен околоплодной жидкостью, поэтому ребёнок плохо слышит, но есть реакция на звук.

В три - четыре месяца - реакция на пение, музыку. Прежде всего, слух ребёнка реагирует на интонации, позже звуки.

Зрение Развивается дольше других. Свет – реакция ориентировочная. Цвет - первые дни не различает (к пятому месяцу).

В формировании образа восприятия главная роль - действия. Манипулирование предметами - рука лучший глаз.

Память Условный рефлекс - первоначальное развитие памяти. Например: плачет ребёнок - заходит мама - нет плача. Феномен узнавания: лица, предметы. Младенчество заканчивается, когда ребёнок узнаёт близких и родителей. На самом деле за некоторое время (латентный период), когда ребёнок не видит предмет, возникает забывание. У двухлетнего ребёнка - латентный период несколько недель.

Внимание В первые месяцы - непроизвольное внимание (как ориентировочный рефлекс). К двум месяцам может сам заинтересоваться, к пяти - берёт в рот и играет. Зачатки произвольного внимания - к одному году. Л. С. Выготский: “ Произвольное внимание начинается с указательного пальца”.

Мышление Характерно наглядно - действительное мышление. Отражение связей и отношений только в наглядной ситуации и выделяется с помощью действия. В 1,1 г. - способен подставить стул, если высоко. Решение простых практических задач исходя из собственного опыта и опыта других людей.

Речь Параллельно с развитием мышления. Четыре периода развития речи. Два из них выпадают на младенчество:

1) период подготовки словесной речи;

2) первоначальное овладение языком.

Подготовка словесной речи (от рождения - 1 г.).

Первые голосовые проявления - плач и крик (носят рефлекторный характер). Плачет - подходит взрослый. Знак - у меня не всё в порядке. В два - три месяца ребёнок начинает гулить, ворковать, экспериментировать гласными, в хорошем расположении духа. Даже лепет плюс согласные. Лепет и воркование - видимо, заложены генетически (т. к. проявляются у глухих детей). До восьми месяцев дети всех народов “ лепечут одинаково”, позже начинают улавливать интонации языка (эхология). Расширение пассивного словаря с шести месяцев. Период активной речи: восемь - девять месяцев.

Первоначальное овладение языком.

• Первая стадия слов и предложений; (от 1 г. - 1,5 лет) - первые слова отличаются своеобразием: слово может говорить и о предмете и о действии с предметом. Эти слова ситуативны - привязаны к ситуации, т.е. чужой не может понять речи ребёнка.

• Вторая стадия (1,5 - 2 г.) - двух или трёх словных предложений; быстрый рост активного словаря. К двум годам - 250 - 300 слов, имеющих устойчивое и чёткое значение. К этому времени почти все буквы, кроме Р, Л, С, З, Ж, Ш (свистящие; шипящие).

3. Аффективная сфера

Ребёнок ещё в утробе ощущает желанный он или нет.

Эмоции - первая форма связи ребёнка с окружающим миром. Через эмоции выражается отношение к внешнему миру и средство общения. Дефицит эмоционального общения и положительных эмоций оказывает отрицательное влияние на психическое, и даже физическое развитие. В младенческом периоде зарождаются и социальные эмоции - переживание человеком своего отношения к окружающим людям. Формируются, проявляются и закрепляются в межличностных отношениях.

“ Комплекс оживления” - реакция на близких.

Формируется эмоциональная реакция на похвалу - это предпосылка развития самосознания.

Эмпатические реакции: если мама огорчена, ребёнок реагирует на состояние. К концу первого года - попытки утешить маму. В этот период быстрое заражение отрицательными эмоциями. В развитии эмпатии - взрослые играют главную роль.

В период второго года жизни имеются большие предпосылки для развития отрицательных эмоций (предпосылка - есть опыт, но не развита речь и выплеск отрицательных эмоций).

На втором году появляется страх - возникает на изменения привычной обстановки плюс родители пугают, пытаясь добиться послушания.

Отклонения могут проявляться либо в недостаточном развитии - эмоциональная холодность - следствие развития госпитализма, эмоциональная длительная депривация (пример: у “ отказников” часто во взрослом состоянии эмоциональные нарушения).

Если ребёнок лишён родителей в шесть месяцев, то это может привести к развитию асоциального поведения.

Причины возникновения отклонений в эмоциональной сфере ребёнка:

1. срыв в привычном стереотипном поведении;

2. неправильное построение режима:

   1. несоответствие режима индивидуальным особенностям;

   2. частое нарушение режима;

3. неправильные воспитательные приёмы (запугивания, ограничения активности) плюс слишком большая порция эмоций приводят к переутомлению;

4. отсутствие необходимых условий для игры и самостоятельной деятельности (наличие сенсорной информации);

5. создание односторонней аффективной привязанности у ребёнка. Плохо, когда ребёнок видит постоянно только мать;

6. отсутствие единого подхода к ребёнку со стороны взрослых.