Тема 3.5 Способности как индивидуально-психологические свойства личности

Вопрос о природе человеческих способностей до сих пор вызывает бурные споры среди ученых. Одна из популярных точек зрения принадлежит Платону, который считал, что способности имеют биологическое происхождение. Это означает, что проявление способностей целиком зависит от того, кто были родители ребенка, какие черты он унаследовал. Обучение и воспитание могу лишь влиять на скорость проявления способностей, но они обязательно обнаружатся тем или иным образом. В качестве доказательства врожденности способностей обычно указывают на факты из проявления в детском возрасте, когда воздействие обучения и воспитания еще не могло быть определяющим. Например, музыкальная одаренность у Моцарта обнаружилась в 3 года, у Гайдна – в 4 года. Талант в живописи и скульптуре проявляется несколько позднее: у Рафаэля – в 8 лет, у Ван – Дейка – в 10 лет, у Дюрера – в 15 лет.

Данный подход нашел отражение в теориях, согласно которым способности человека связаны с величиной его мозга. Как известно мозг взрослого человека весит в среднем около 1400 г. Взвешивание мозга выдающихся людей показало, что их мозг несколько больше средней величины. Так, масса мозга И.С. Тургенева – 2012 г, Однако существую факты, что мозг знаменитых людей был меньше чем 1400 г.

В пользу наследственности способностей свидетельствуют также существующие многочисленные династии артистов, художников, моряков, врачей, педагогов… Однако, скорее всего, в большинстве случаев следует говорить не о биологической, а о социальной наследственности. Ребенок идет по стопам родителей не только из-за наследственной предопределенности, но и потому, что с детства узнал и полюбил их профессию. Поэтому концепцию наследственности нельзя признать объясняющей все факты проявления способностей, и следование ей является скорее результатом психологической малограмотности.

Сторонники другой концепции считают. Что особенности психики целиком зависят от качества воспитания и обучения. Так, еще в XVIII в. К.А. Гельвецкий провозгласил, что с помощью специального воспитания можно формировать гениальность. Приверженцы данного направления ссылаются на случаи, когда дети из самых отсталых и примитивных плен, получив соответствующие обучение, ничем не отличались от образованных европейцев.

Доказательством социального происхождения способностей могут служить такие факты массового развития некоторых специальных способностей у разных народов. Известно, например, что среди представителей северных плен много хороших охотников, итальянцы любят и умеют петь, жители приморья - умелые рыбаки. В исследованиях, которые проводились под руководством А.Н. Леонтьева, было установлено, что среди русских людей музыкальным слухом обладают примерно 30%, зато все вьетнамцы на 100% музыкальны. Как оказалось, это связано с особенностями языка: у русских он тембровый, а у вьетнамцев тональный, т.е. развивающий музыкальный слух. Поэтому вьетнамские дети, овладевая речью, одновременно развивают музыкальные способности.

Не признавая в полной мере врожденности способностей, психология не отрицает врожденности особенностей строения мозга, которые могут оказаться условиями для успешного выполнения определенной деятельности. Нет сомнения, что одни видят лучше, чем другие, поэтому лучше стреляют в тире, у кого- то длинные ноги, такие люди будут быстро бегать и прыгать и т.д.

Т.е. Задатки – это некоторые врожденные анатомо – физиологические особенности нервной системы, составляющие предпосылку формирования и развития способностей. Т.о. задатки влияют, но не решающим образом, на процесс формирования и развития способностей, которые формируются прижизненно в процессе деятельности и воспитания.

Например, задатки умственных способностей проявляются прежде всего в деятельности мозга – его большей или меньшей возбудимости, подвижности нервных процессов, быстроте образования временных связей – т.е. в том, что физиолог И.П. Павлов назвал генотипом ( врожденные особенности нервной системы). Развитие интеллектуальных способностей связано также с кровоснабжением мозга. Наш мозг очень чувствителен к поступлению питательных веществ и кислорода. Поэтому хорошее снабжение мозга кровью содействует повышению умственной работоспособности, сосредоточенному вниманию, быстрому протеканию ассоциативных процессов, хорошей памяти, меньшей умственной утомляемости, а в целом – большей интеллектуальной работоспособности.

Способности - это индивидуально- психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, быстроту и легкость овладения деятельностью. Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способности обеспечивают их быстрое приобретение и эффективное практическое применение.

Способности можно разделить на:

1. природные (или естественные) способности – в основе своей биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками, формирующиеся на их базе при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения);

2) специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в социальной среде.

Специфические человеческие способности подразделяются на:

а) общие, это такие способности, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные способности, уровень интеллекта, развитые память и речь и т.д.); и специальные, определяющие успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их развитие (способности математические, технические, литературные, художественные и т.д.)

б) теоретические способности, определяющие склонность человека к абстрактно- логическому мышлению, и практические способности, лежащие в основе склонности к конкретно- практическим действиям. Сочетание этих способностей свойственно разносторонне одаренным людям;

в) учебные, которые влияют на успешность педагогического воздействия, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирование качеств личности, и творческие, связанные с успешностью в создании произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений Высшая степень творческих проявлений личности называется гениальностью, а высшая степень способностей личности в определенной деятельности (общении) – талантом;

г) коммуникативные (способности к общению, взаимодействию с людьми) и предметно – деятельностные способности связанные с взаимодействием людей с природой, техникой, знаковой информацией, художественными образами и т.д.

Человек, способный ко многим и различным видам деятельности и общения, обладает общей одаренностью, т.е. единством общих способностей, обуславливающим диапазон его интеллектуальных возможностей, уровень и своеобразие деятельности и общения.

Т.о. способности – индивидуально- психологические особенности человека, проявляющиеся в деятельности и являющиеся условием успешного ее выполнения. От способностей зависит скорость, глубина, легкость и прочность процесса овладения знаниями, умениями и навыками, но сами способности нельзя сводить к знаниям и умениям.

Т.е. способного человека от неспособного можно отличить быстрое освоение деятельности, достижение в ней большей эффективности. Но бывает и так, что человек может быть хорошо технически подготовлен и образован, но мало способен к какой- либо деятельности. Известны, например, феноменальные счетчики – лица, которые с чрезвычайной быстротой производят в уме сложные вычисления, но обладают при этом весьма средними математическими способностями. Для развития способностей необходим ряд условий – специальное обучение, творчески работающие педагоги, возможности семьи и.т.д., т.е. сами по себе способности развиться не могут.

Если человек не справляется с определенным видом деятельности, это не означает полное отсутствие у него способностей. Просто ему требуется больше времени на усвоение знаний, умений и навыков, а его педагогам понадобится приложить гораздо больше усилий для его обучения. Говорят, что когда В. Немировича – Данченко спросили, каждый ли сможет стать режиссером, он ответил: «Каждый, только одному потребуется для этого три года, другому тридцать лет, а третьему – триста лет». Кроме того, способности человека могут развиться через какое – то время или проявиться в другом виде деятельности.

С начала XX века предпринимались попытки измерить способности (зарубежные психологи Айзенк, Кеттел, Спирмен и.т.д.). Для измерения способностей использовались тесты. Говоря о развитии общих способностей человека имеется в виду развитие его познавательных процессов: памяти, мышления, воображения.

Совокупность познавательных процессов человека определяет его интеллект.

«Интеллект-это глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами» (Векслер), т.е. интеллект рассматривается, как способность человека адаптироваться к окружающей среде.