2. Питання до і модуля

1. Основні психологічні категорії; етапи розвитку психіки і становлення свідомості людини.

2. Роль самосвідомості в поведінці людини, у розвитку її особистості; деякі теорії особистості.

3. Свідомість

4. Взаємовідношення свідомих і несвідомих процесів.

5. Стан свідомості. Самосвідомість і Я-концепція музиканта.

6. Форми прояву несвідомого.

7. Музика як фактор зміни станів свідомості.

8. Свідоме і несвідоме в музичній діяльності.

9. Індивідуально-особистісна музична свідомість як психолого-педагогічна категорія: відмінні риси, властивості, риси.

10. Образ як структурна одиниця музичної свідомості.

11. Стимулювання музичної образності на заняттях зі студентами.

12. Музична свідомість у композиторському, виконавському та слухацькому аспектах.

13. Особистість

14. Структура особистості (висвітлення основних теорій).

15. Особистісна динаміка.

16. Зв'язок змісту музики зі змістотворною функцією особистості.

17. Музика як спосіб самопізнання і самовираження людини.

18. Особистість музиканта (характеристика, спрямованість).

19. Художньо-творча діяльність. Професіонально-значущі якості вчителя музики.

20. Критерії професійної компетентності.

21. Психологія музичної діяльності

22. Специфіка психічних пізнавальних процесів у музичній діяльності.

23. Механізми роботи основних психічних функцій людини, їх види і властивості.

24. Відчуття. Музичний слух.

25. Анатомо-фізіологічні механізми відчуттів.

26. Види музичних відчуттів.

27. Чутливість і її вимір, поняття про пороги.

28. Відчуття музичного звуку (процеси адаптації, сенсибілізації, проблема кольорового слуху).

29. Тембр, висота і гучність як якості музичного звуку.

30. Звуковисотний і тембровий слух. Музично-слухові уявлення.

31. Сприйняття

32. Основні властивості сприйняття, рівні сприйняття.

33. Біологічні і психологічні основи музичного сприйняття.

34. Типи музичного сприйняття. Осмислення інтерпретаторської ідеї.

35. Адекватність сприйняття музики.

36. Інтонація як смислова першооснова музики. Інтонаційно-мелодійний слух і його роль у розвитку музичного сприйняття.

37. Архетипове сприйняття музики.

38. Форми і стратегії мислення, розумові операції.

39. Класифікація типів мислення.

40. Способи активізації мислення.

41. Специфіка музичного мислення.

42. Зародження музичного мислення в онтогенезі.

43. Перші реакції дитини на музику.

44. Роль мислення в різних видах музичної діяльності.

45. Функції музичного мислення.

46. Творче мислення.

47. Понятійний компонент в структурі музичного мислення.

48. Розвиток музичного мислення.

49. Музичне пізнання і розуміння.

50. Когнітивні процеси у виконанні музики.

51. Шляхи інтелектуалізації навчально-освітнього процесу.

Питання до іі модуля

1. Пам'ять

2. Поняття пам'яті.

3. Різні підходи до розкриття механізмів пам'яті.

4. Види і процеси пам'яті.

5. Умови, що сприяють успішному запам'ятовуванню і зберіганню інформації.

6. Музична пам'ять.

7. Довільне і мимовільне запам'ятовування.

8. Особливості запам'ятовування музичного твору.

9. Витоки формування і розвитку музичної пам'яті. Проблема пам'яті в роботі з учнями-музикантами.

10. Уява

11. Поняття про уяву як специфічно людський вид діяльності.

12. Виникнення образів уяви.

13. Види уяви. Етапи творчої уяви.

14. Уява в різних видах музичної діяльності.

15. Уява як показник обдарованості музиканта (композитора, виконавця).

16. Взаємозв'язок уяви та музично-слухових уявлень.

17. Зв'язок музичного уяви з життєвим досвідом слухача.

18. Творчість

19. Креативність та її діагностика.

20. Загальний інтелект і креативність.

21. Художня творчість. Якості творчої особистості.

22. Бар'єри творчості та шляхи їх подолання.

23. Професійні стереотипи і їх подолання.

24. Індивідуальні типи творчої реалізації.

25. Стадіальність творчого процесу.

26. Творче натхнення.

27. Свідоме і несвідоме в творчій діяльності.

28. Музична творчість.

29. Значення інтуїції у творчому процесі.

30. Особливості емоційно-вольової сфери людини

31. Роль почуттів у пізнавальній і практичній діяльності людини.

32. Виразність почуттів. Форма їх перебігу.

33. Причини виникнення емоцій. Базові та естетичні емоції.

34. Емоції в музиці.

35. Психологічні механізми музичного переживання.

36. Вплив музики на емоційну сферу людини. Катарсис. Роль емоцій в музичній діяльності.

37. Якості та стадії волі. Фізіологічні механізми вольової дії.

38. Класифікація вольових дій. Вольові якості особистості. Воля в контексті професійних вимог музичної діяльності.

39. Детермінанти та стимули

40. Подолання стану тривожності при публічному виступі

41. «Естрадне хвилювання». Стрес. Оптимальний концертний стан (психічна готовність до виступу).

42. Деякі ефективні методи саморегуляції та їх практичне застосування в професійній діяльності музиканта.

43. Саморегуляція в умовах сценічного стресу.

44. Координація фізичних, емоційних і інтелектуальних процесів у професійній діяльності музиканта.

45. Психофізіологічні питання музичної діяльності

46. Фізіологія руху і фізіологія активності.

47. Біологічні і нейрологічні аспекти виконавського процесу.

48. Психомоторика.

49. Музично-виконавські проблеми, м'язові затиски.

50. Умови формування рухових навичок. Ідеомоторна підготовка.

51. Музичні здібності і музична обдарованість музичного навчання

52. Поняття музичної обдарованості. Структура здібностей.

53. Роль спадковості і середовища в розвитку здібностей.

54. Вивчення і діагностика здібностей.

55. Формування креативності та навченість.

56. Основні музичні здібності.

57. Онтогенез музичних здібностей.

58. Проблема музичності і розвитку музичного слуху.

59. Психологічне значення музики в онтогенезі

60. Психологічна характеристика різних вікових періодів - соціальна ситуація розвитку, провідний тип діяльності, основні новоутворення, кризи.

61. Психологічні основи музичного навчання

62. Сенситивні періоди. Розвиток музичного слуху.

63. Психологічні аспекти викладання музично-теоретичних дисциплін.

64. Розвиток дитячих виконавських навичок.

65. Мотиваційні процеси, що впливають на музичне навчання.

66. Соціальні фактори, що впливають на музичний розвиток.

67. Особистісна і соціальна ідентифікація.

68. Професійне самовизначення.

ПОРЯДОК ПОТОЧНОГО І ПІДСУМКОВОГО ОЦІНЮВАННЯ ЗНАНЬ КАРТА САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТА з дисципліни “Психологія музичної творчості»

Види самостійної роботи	Планове терміни виконання		Форми контролю та звітності		Максимальна кількість балів
Денна форма навчання
1. Обов’язкові види СРС
За систематичність і активність роботи на семінарських заняттях
1.1. Підготовка до семінарських занять (з психології музичної творчості)	І семестр		Активна участь у семінарських заняттях		10
За виконання модульних завдань
1.2. Підготовка до модульних контрольних робіт (2 модуля)	І семестр		Перевірка правильності виконання модульних робіт		20 (0-5-10 за один модуль)
Разом балів за обов’язкові види СРС				30
2.Вибіркові види СРС. За виконання вибіркових завдань для самостійного опрацювання враховується один із наступних видів робіт.
2.1. Написання рефератів за заданою викладачем тематикою	І семестр		Захист матеріалів реферату під час індивідуально-консультативної роботи (ІКР)		10

2.2. Аналітичний огляд нової літератури з “Психології музичної творчості”		І семестр		Розгляд підготовлених матеріалів під час аудиторних занять або індивідуально-консультативної роботи		10
2.3. Участь у наукових студентських конференціях і семінарах		І семестр		Доповіді на наукових студентських конференціях і семінарах		10
2. 4. Підготовка наукових публікацій (тез виступів на конференціях, семінарах, круглих столах тощо)		І семестр		Обговорення з викладачем підготовлених матеріалів, подача до друку		10
Разом балів за вибіркові види СРС						10
Всього балів за СРС						40

Поточний контроль знань студентів складається з оцінки самостійної роботи студентів. Самостійна робота студентів поділяється на обов’язкові види та вибіркові види самостійної роботи студентів. Для денної форми навчання студентів обов’язковими видами самостійної роботі студентів є : підготовка до семінарських занять (психології музичної творчості) активна участь у яких може бути оцінена максимальною кількість балів 10; підготовка до модульних контрольних робіт (2 модуля), правильності виконання яких може бути оцінена максимальною кількістю в 20 балів ( 0-5-10 за один модуль). Серед вибіркових видів самостійної роботи студентів враховується лише один із наступних видів робіт: написання рефератів за заданою викладачем тематикою та захист їх під час індивідуально-консультативної роботи може бути оцінена максимальною кількістю балів 10 (0-5-10); аналітичний огляд нової літератури з дисципліни культурологія та репрезентація його під час аудиторних занять або індивідуально консультативної роботи може бути оцінено максимальною кількістю балів 10; участь у наукових студентських конференціях та виступах на них з доповідями максимально оцінюються в 10 балів; підготовка наукових публікацій (тез виступів на конференціях,семінарах), та подача відповідних матеріалів до друку оцінюється максимальною кількістю балів 10. Разом за вибіркові види самостійної роботи студентів-10 балів. Всього максимальна кількість балів за самостійну роботу студентів 40 .

Оцінка знань студентів в ЛНУ ім. І. Франка ґрунтується на 100 бальній системі. Результати поточного контролю знань студентів вносяться до екзаменаційної відомості.