Вопросы и задания для самоконтроля

3. Перечислите основные формы обучения. Проиллюстрируйте нагляд­но (в виде графической схемы) и примерами из практики взаимосвязь методов, средств и форм обучения.

4. Как при выборе форм и методов обучения реализовать такие установ­ки студентам: «Познай себя! Я тебя понимаю! Давай работать вместе!»

5. Сравните групповое и коллективное обучение. Выделите линию сход­ства. Покажите отличительные черты.

6. Охарактеризуйте достоинства и недостатки классно-урочной систе­мы обучения. В каком направлении ее можно усовершенствовать на со­временном этапе?

7. Какие из известных вам систем обучения при условии модерниза­ции вы использовали бы в современных условиях? Обоснуйте свои пред­ложения.

8. Как в реальной деятельности колледжа осуществляются обозначен­ные в тексте принципы организации практики?

9. Используя собственный опыт, дополните список прав и обязанно­стей студентов на практике. Обоснуйте свой выбор.

10. В чем вы видите ценность конференций, проводимых по результа­там практики? Предложите студентам колледжа формы отчета на итого­вой конференции.

9. Составьте учебно-исследовательские задания для домашней работы.

10. Составьте несколько вариантов тем курсовых работ по интересую- щей вас проблеме. Обоснуйте их актуальность.

3. Подберите или разработайте диагностический материал, который позволил бы вам как руководителю курсовой выявить круг профессио­нальных интересов студентов, а также их личную заинтересованность пред­ставленными вами темами. Предложите их студентам колледжа во время психолого-педагогического практикума.

4. Составьте консультацию для студентов по теме «Как мне надо орга­низовать свою работу с научно-методической литературой».

5. Какие проблемы возникли у вас при изучении материала данного параграфа? Наметьте способы их устранения.

Решите тестовые задания

1. Автором классно-урочной системы обучения был... который жил в ... в., но своей популярностью эта система обязана главным образом... а ... разработал модель школ, которая стала прообразом современных.

(Ответы: Д.Стил, XIV; Я.А.Коменский; Я. Штурм.)

2. Форма обучения, где есть групповое обсуждение студентами темы под руководством преподавателя, — это:

а) семинарское занятие;

б) практическое занятие;

в) учебная дискуссия;

г) лабораторные занятия.

3. Цели занятия направлены на сообщение новых знаний. Это:

а) лекция;

б) семинар;

в) практическое занятие;

г) интегрированный урок.

4. Этот способ обучения появился в нашей стране в 1918 г. в практике педагога А. Ривина:

а) индивидуальное обучение;

б) фронтальное обучение;

в) коллективный способ обучения.

ЛИТЕРАТУРА

Буланова-Топоркова М. В., Духавнева А. В., Су скова Г. В. Педагогические технологии / под ред. B.C.Кукуликина. — Ростов н/Д, 2002.

Гигиенические требования к условиям обучения школьников в раз­личных видах современных общеобразовательных учреждений // Офиии альные документы в образовании. — 2000. — № 3, февраль.

Дьяченко В. К. Коллективный способ обучения: дидактика в диалогах. -М., 2004.

Зотов Ю.Б. Организация современного урока. — М., 1984.

Корнеева Е. К. Информационный потенциал лекции и методы его по­вышения // Среднее профессиональное образование. — 2005. — № 12.

Кузнецов КН. Рефераты, курсовые и дипломные работы: Методика подготовки и оформления. — М., 2002.

Куписевич Ч. Основы общей дидактики. — М., 1996.

Методические рекомендации по организации итоговой аттестации выпускников по специальностям среднего педагогического образования // Вестник образования. — 2003. — № 12, июнь.

Пидкасистый П. И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов. — М., 2005.

Платонова Н.М. Педагогика высшей школы: технологии обучения. — СПб., 1995.

Подготовка студента-исследователя в системе вузовского обучения / сост. В.И.Ядэшко; под ред. В.И.Ядэшко, В.И.Яшиной. — М., 1996.

Положение о порядке проведения практики студентов образователь­ных учреждений высшего профессионального образования: Приложение к приказу Минобраз. России от 25.03.2003. — № 1154 // Вестник образо­вания. — 2003. — № 14, июль.

Положение о производственной (профессиональной) практике студен­тов, курсантов образовательных учреждений среднего профессионального образования. Утверждено приказом Минобраз. России от 21.07.1999. — № 1991 // Организационно-правовые основы деятельности учреждений профессионального образования: сб. нормативных документов и руково­дящих материалов: в 3 кн. — Кн. 2: Организация образовательного про­цесса / сост. Ю. С.Базеев, В.В.Шапкин. — СПб., 2002.

Рекомендации по применению Положения о производственной (про­фессиональной) практике студентов, курсантов образовательных учреж­дений среднего профессионального образования // Организационно-пра­вовые основы деятельности учреждений профессионального образования: сб. нормативных документов и руководящих материалов: в 3 кн. — Кн. 2: Организация образовательного процесса / сост. Ю.С.Базеев, В.В.Шап­кин. — СПб., 2002; Официальные документы в образовании. — 1999. — №18, сентябрь.

Рекомендации по профессиональной практике студентов среднего пе­дагогического образования // Вестник образования. — 2003. — № 7, апрель.

Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика / под ред. В.А.Сластенина. — М., 2002.

Структура, требования к содержанию и оформлению учебной и учеб­но-методической документации в среднем профессиональном учебном заведении / сост. Н.А. Прянишева. — Кемерово, 2002.

Фигдор Г. Психоаналитическая педагогика / пер. с нем. Дианы Видра. — М., 2000.

1 О технологии учебных занятий см.: Морева Н.А. Технологии профессио­нального образования. — М., 2005.

1 См.: Подготовка студента-исследователя в системе вузовского обучения / сост. В.И.Ядэшко; под ред. В.И.Ядэшко, В.И.Яшиной. — М., 1996. — С. 6.

2 См.: Подготовка студента-исследователя в системе вузовского обучения / сост. В.И.Ядэшко; под ред. В.И.Ядэшко, В.И.Яшиной. — М., 1996. — С. 94, 160.

3 См.: Методические рекомендации по организации итоговой аттестации выпускников по специальностям среднего педагогического образования // Вест­ник образования. — 2003. — № 12, июнь. — С. 57.

1

252