Нравственное развитие в дошкольном детстве.

Дошкольник осваивает категории добра и зла, то есть этические эталоны. Ребенок постигает значение таких эталонов через общение со взрослыми и сверстниками. Как это происходит? Для ребенка становится мучительным осознавать, что его поступки соответствуют модели «плохого поведения».

Для формирования нравственного поведения можно использовать такие средства:

• Атмосфера, окружающая ребенка.

• Художественная литература.

• Природа.

• Собственная активность детей.

• Общение.

• Пример взрослых.

• Организация педагогических ситуаций – подготовка подарков, уход за животными. Как бы ты поступил, если бы увидела плачущего?

• В старшем дошкольном возрасте - этические беседы с детьми. При подготовке к каждой этической беседе предъявляются единые требования: опора на жизненный опыт человека, соответствие возрасту и усложнение задачи от возраста к возрасту; конкретность обсуждаемых ситуаций; наличие ситуации выбора; связь с последующей деятельностью и практикой поведения; соблюдение такта и осторожности при обсуждении проблем, касающихся конкретных детей группы; не спешить помогать ребенку с выводами и обобщениями, учить делать их самостоятельно.

• Проявление своего личного отношения к поступку – не долго и правильно рассуждать, а сказать, например: «какой ты молодец – я просто залюбовалась тобой. Как ты заметил, что Алеша боится перепрыгивать».

Негативные личностные проявления дошкольника.

Ложь, зависть, жадность.

Познавательное развитие. Развитие восприятия в дошкольном возрасте.

Развитие восприятия идет по двум линиям

Сенсорные эталоны – выработанные человечеством представления об основных свойствах предметов. Они используются людьми в качестве образцов, мерок, при помощи которых устанавливаются соответствующие свойства и отношения конкретных предметов.

Эталоны цвета – цвета радуги, черный и белый.

Эталоны формы – геометрические фигуры.

Эталоны величины – большой, маленький, средний, метры, сантиметры и т.п.

Эталоны музыкальных звуков – ноты. В природе бесконечное количество красок и форм. Человечество смогло их упорядочить, свести к нескольким разновидностям. Таким образом, что получилось, например: любой цвет – это оттенок одного из цветов спектра, либо результат их сочетания. Дошкольник сначала применяет предметные образцы для сравнения, например, зеленый, как трава, круглый как мяч, а затем начинает усваивать сенсорные эталоны. Сензитивный возраст для этого – 3-4 года. Первыми осваиваются эталоны цвета и формы.

Действия восприятия.

Сначала восприятие сочетается с практическими действиями, они как бы помогают друг другу. Постепенно внешние ориентировочные действия (путем проб и ошибок) преобразуются в действия восприятия - осматривание, ощупывание и т.д.

Действие идентификации – когда свойство воспринимаемого предмета полностью совпадает с эталоном. Это действие состоит в обследовании предмета и выборе подходящего эталона, полностью совпадающего с предметом, например, мяч круглый.

Действие отнесения к эталону – при частичном совпадении свойства предмета с эталоном, когда наряду с чертами сходства существуют некоторые различия. Нужно отключится от этих различий, чтобы правильно соотнести предмет с эталоном. Например, яблоко круглое.

Моделирующее действие – при восприятии объекта со сложными свойствами, которые не могут быть определены при помощи одного эталона, а требуют одновременного использования нескольких эталонов, их соотношения друг с другом, их взаимного расположения. Например, деревенский домик – квадрат и треугольник.

Ориентировка в пространстве.

Связана с собственным телом. Оно является центром, точкой отсчета, по отношению к которому ребенок только и может определять направление. Только к концу дошкольного возраста у детей появляется к концу дошкольного возраста - у детей появляется ориентировка, независимо от собственной позиции. В чем развивается ориентировка в пространстве? В строительстве из кубиков, в рисовании, в усвоении понятий и словесном обозначении пространственных отношений – за-перед, над-под, в играх с планами и картами, в игре в «прятки», в обучении применению стрелок и других условных знаков. С ориентировкой в пространстве тесно связано овладение дошкольниками разными движениями:

Ориентировка во времени.

Сначала ребенок ориентируется на собственные действия: утром умываюсь, завтракаю, днем – играю, обедаю, вечером ложусь спать.

О времени года узнает по мере знакомства с сезонными явлениями природы, если взрослый обращает на это внимание.

Особо трудно: вчера, сегодня, завтра, так как они относительны.