Тема 5.3. Психическое развитие ребенка дошкольного возраста. Личностное развитие в дошкольном возрасте.

Социальная ситуация развития.

В раннем детстве ребенок подражает взрослому, действует согласно его указаниям, вовсе не выделяя себя и свое поведение из совместной деятельности со взрослым. Ребенок все более и более отделяет свои действия от действий окружающих людей. Он стремится теперь сам участвовать в жизни и деятельности взрослых. Взрослые начинают выступать перед ребенком во всем своеобразии своих функций и отношений, становясь образцом поведения. Дошкольник смотрит на взрослого как на образец; он начинает действовать «как большой».

Как и умственное развитие, формирование личности в дошкольном возрасте идет быстрыми темпами.

Ведущая деятельность –

Основные новообразования:

1. Формирование произвольности

2. Формирование знаковой функции сознания

3. Формирование психологической готовности к школе (феномен потери детской непосредственности)

Развитие всех личностных проявлений происходит в:

• Игре;

• Творческой деятельности;

• Организованных занятиях;

• Труде;

• Режимных моментах.

В целом, нормальному развитию личности дошкольника способствует эмоциональное благополучие, которое создается отношением взрослых. При этом важно помнить: Личность эффективно развивается лишь в ситуации успеха.

И, наконец, главное: для того, чтобы сформировать личность, воспитатель должен хотеть вырастить счастливого человека.

Для развития и изменения способов поведения личности надо дать ребенку средства, научить его замечать свои проблемы как точки роста.

Личностные особенности детей дошкольного возраста.

1.

Условия развития личности в дошкольном возрасте:

1.

Развитие самосознания и формирование самооценки в дошкольном возрасте.

Дошкольник проявляет интерес к себе, к своему организму, к своему полу, к своим чувствам, переживаниям. Психологи называют это развитием самосознания.

В норме в дошкольном возрасте у ребенка должна быть высокая самооценка – она является основой для нормального развития. Самооценка формируется под влиянием оценок взрослых и формирования у ребенка притязания на признание -

Потребность в уважении и признании выражается в стремлении ребенка утвердиться в своих моральных качествах. Ребенок пытается предвидеть реакцию других людей на свой поступок. Также это проявляется в том, что малыш чаще начинает обращаться ко взрослому за оценкой результатов своей деятельности. Не стоит говорить ребенку: «Ты не сможешь этого сделать», «Ты не знаешь этого», «У тебя не получится», «Не мешай мне вопросами» и т.д. Совершая нравственный поступок, ребенок ждет положительной оценки со стороны взрослого, одобрения. При этом ребенок может специально демонстрировать свои достоинства, чтобы получить одобрение – это нормально. Но постепенно нужно сделать так, чтобы ребенок ориентировался не только на оценки взрослых, но и на сами поступки.

Самооценку можно изучить с помощью методики «Лесенка».

Самооценка может быть:

завышенной –

заниженной –

адекватной -

Соподчинение мотивов.

В своих действиях ребенок руководствуется следующими мотивами: мотив поощрения и наказания; мотив соперничества; мотив «для других», для коллектива; мотив «для себя»; мотив «быть как взрослый»; мотив хорошо выполнить игровую роль и другие мотивы. Во всякой ролевой игре происходит формирование двух важных особенностей мотивационной сферы ребенка.:

- Здесь формируется соподчинение мотивов, подчинение ситуативных мотивов более высоким;

- Формируются сами мотивы более высокого типа, связанные с выполнением взятых на себя обязанностей.