Экзаменационный билет № 1

1.Вариативные модули и профили начальной профессиональной подготовки старшеклассников.

.Вариативные модули и профили начальной профессиональной подготовки старшеклассников. Вариативность в обучении направлена на расширение прав и возможностей учащегося в выборе индивидуального образовательного маршрута с целью наиболее полной самореализации задатков, способностей и возможностей. Вариативность проявляется в способах получения образования, типах и видах образовательных учреждений, разновидностях учебных курсах( обязательные, элективные и факультативные), в применяемых учителем методах и организационных формах обучения.

Дополнительное образование основывается на свободном и добровольном сотрудничестве учащихся:

- возможность всестороннего развития учащихся по личностно- ориентированным программам с целью выявления и развитии индивидуальности каждого;

- возможность варьирования различными курсами, исходя из интересов учащихся и пожеланий родителей;

- возможность свободного выбора занятий, в наибольшей степени соответствующих интересам и проявлению индивидуальности каждого ученика;

- возможность концентрации внимания педагога на индивидуальности каждого ребёнка;

- возможность включения в образовательный процесс родителей обучающихся с целью создания в семье среды, способствующей саморазвитию личности.

Таким образом, целенаправленная система средств, многообразие и вариативность форм организации педагогической поддержки осуществляют комплексный подход к решению проблем учащихся в профессиональном самоопределении. что педагогическая поддержка старшеклассников в профессиональном самоопределении является важнейшим условием качественных изменений и в образовании, и в обществе.

Сложившееся понимание профессионального самоопределения как составляющей общего процесса развития личности предполагает взаимодействие двух систем. С одной стороны - это, личность как сложнейшая саморегулирующаяся система, другой - система педагогических условий, способствующая профессиональному самоопределению старшеклассника.

Профессиональное самоопределение можно рассматривать как процесс формирования личностью своего отношения к профессионально-трудовой сфере и процессу самореализации через согласование внутриличностных и социально профессиональных потребностей.

В процессе профессионального самоопределения учащихся встречаются определенные препятствия В основе их лежит несколько групп противоречий: противоречие между наличным и необходимым уровнем знаний, умений, способов, обеспечивающих реализацию встающих перед старшеклассником целей; противоречия, связанные с определением и оценкой своей жизненной перспективы: между возможностью проявить себя в различных видах деятельности и необходимостью самоограничения потребностей

2.Дидактическая деятельность педагога изо: функции, сущность, структура, содержание.

Учитель в своей педагогической практике использует следующие дидактические принципы: принцип научности, наглядности, принцип сознательности и активности, систематичности и последовательности, принцип прочности усвоении знаний, связь теории с практикой, принцип доступности, посильности обучения, политехнический принцип (в трудовом обучении).

Принцип научности. В процессе обучения школьники должны усвоить систему достоверных, научно обоснованных знаний, т.е. знаний, правильно отражающих предметы и явления реального мира. В соответствии с этим в основе методики обучения должен лежать принцип научности.

Принцип наглядности состоит в том, что учащиеся идут к достоверным знаниям, обращаясь к самим предметам и явлениям как источнику познания. Учителю рисования постоянно приходится использовать средства наглядности.

Принцип доступности- материал объясняется на доступном языке.

Принцип прочности отражает ту особенность обучения, в соответствии с которой овладение знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями достигается только тогда, когда они, с одной стороны, обстоятельно осмыслены, а с другой - хорошо усвоены и продолжительное время сохраняются в памяти. Прочность обучения достигается прежде всего, тогда, когда учащиеся совершают в процессе обучения полный цикл учебно-познавательных действий: первичное восприятие и осмысление изучаемого материала, его последующее более глубокое осмысление, проделывали определенную работу по его запоминанию, применению усвоенных знаний на практике, а также по их повторению и систематизации. Для прочного усвоения знаний большое значение имеет систематически осуществляемая проверка и оценка знаний учащихся.

Суть принципа систематичности и последовательности заключается в обеспечении последовательного усвоения учащимися определенной системы знаний в разных областях науки, систематическое прохождение школьного обучения. Обеспечение систематичности и последовательности обучения требует глубокого осмысления учащимися логики и системы в содержании усваиваемых знаний, а также систематической работы по повторению и обобщению изучаемого материала. Одной из распространенных причин неуспеваемости учащихся является отсутствие у них системы в учебной работе, неумение проявлять настойчивость и прилежание в учении.