Первый вариант — цензовое обучение

На I ступени обучения обеспечивается формирование уровня исходной грамотности, предусмотренных федеральным и региональным стандартами образования.

Педагогический процесс включает:

• формирование умений и навыков устной и письменной речи, счета и социального взаимодействия;

• осуществление специализированного восстановительного лечения;

• психолого-педагогическую диагностику и коррекцию;

• формирование основ трудовой культуры и расширение социальных контактов;

• активное взаимодействие семьи и образовательного учреждения в формировании личности ребенка;

• развитие функций рук и общей моторики.

Обучение по 1-му варианту образовательных программ продолжается в течение 4 лет, включая диагностический классе.

На II ступень первого варианта образовательных программ переводятся учащиеся, овладевшие знаниями, умениями и навыками, предусмотренными стандартами I ступени первого варианта образовательных программ.

Итоги обучения по 1-му варианту образовательных программ:

• выход на начальную грамотность;

• первичная адаптация в социальной окружающей среде и в пределах города;

• создание условий для формирования познавательных интересов;

• ориентация семьи на формирование у ребенка полного самообслуживания в быту;

• первичный уровень компенсации двигательных расстройств;

• первичный уровень коррекции речевых нарушений;

• развитие мелкой моторики и формирование целенаправленных практических действий;

• реализация различных видов и способов трудовой деятельности, доступной ребенку.

Учащиеся, успешно закончившие обучение на I ступени переходят на II ступень своего варианта обучения.

На II ступени обучения обеспечивается достижение уровня функциональной грамотности в условиях общеобразовательной или специальной школы.

При обучении реализуются следующие задачи:

• овладение познавательными средствами, необходимыми в жизнедеятельности;

• ознакомление с компьютерной и технической грамотностью;

• формирование ориентации в социальной среде;

• формирование умения применять полученные навыки в нестандартных ситуациях, в сферах трудовой, общественной, семейной, в коммуникативной деятельности;

• компенсация двигательных расстройств в основных видах деятельности;

• формирование реального осознания своих возможностей, самоконтроля при целенаправленной двигательной деятельности.

На III ступени обучения достигается уровень информированности и компетентности, а также предпрофессиональная ориентация; адаптация и социализация личности.

На этой ступени образование может осуществляться в системе общеобразовательный и специальных школ и в средних специальных учебных заведениях (училищах, техникумах, ПТУ).

На III ступени в системе специальных (коррекционных школ остаются учащиеся, нуждающиеся в охранительном режиме и лечебных мероприятиях. Учащиеся с компенсированными нарушениями интегрируются в общеобразовательные школы.

Второй вариант — коррекционно-развивающее обучение

Этот вариант обучения рекомендуется учащимся, имеющим затруднения в усвоении общеобразовательной программы, но показавшим в процессе психолого-педагогической диагностики наличие потенциальных возможностей для усвоения цензового образования в условиях специальной школы, но более медленными темпами, и имеющим возможность к продуктивному использованию помощи.

Второй вариант образовательных программ ориентирован на создание условий к получению цензового образования на второй ступени либо на продолжение обучения по данному варианту. Продолжительность обучения 5 лет, включая диагностический класс.

Показатели итогов обучения на I ступени по второму варианту образовательных программ:

• определение и подбор видов и способов трудовой деятельности с учетом особенностей ребенка;

• первичный уровень компенсации двигательных расстройств;

• формирование первичных навыков организации собственной трудовой деятельности;

• перевод на первый вариант образовательных программ (цензовый) на II ступени;

• продолжение обучения по второму варианту образовательных программ на II ступени;

• перевод на третий вариант образовательных программ.

Учащимся, нуждающимся в более длительной дифференцированной работе, имеющим тяжелые нарушения речи или испытывающим психологические трудности при изменении коллектива, рекомендуется продолжение обучения по второму варианту в условиях специальной (коррекционной) школы или классов выравнивания.

Продолжать обучение по второму варианту образовательных программ следует учащимся, которым необходимо увеличение учебного времени и дифференцированная помощь педагогов для освоения программы цензового образования второй ступени.

На обучение по третьему варианту образовательных программ переводятся учащиеся, не овладевшие минимумом знаний, умений и навыков, предусмотренных стандартом цензового образования первой ступени.

Второй вариант образовательных программ предполагает достижение пред профессиональной подготовки, необходимой для получения в дальнейшем профессионального образования.

Обучение на III ступени (средняя школа) могут продолжить учащиеся, достигшие более высокого уровня подготовки, в условиях специальной школы для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата или интегрированных в классах массовую школу. Учащиеся, успешно закончившие III ступень (11—12 классы), получают «Аттестат зрелости» того же образца, что и выпускники средней общеобразовательной школы.