1. Раздел номер 1 программы

1.1. Тема 1 радела 1 программы

1.2. Тема 2 радела 1 программы

Рис. 8.2. Схема рубрикации содержания программы

Содержание обучения формируется через описание планируемых к изучению учебных элементов.

Учебный элемент содержания — это познавательные объекты, т.е. предметы, процессы и явления действительности, вводимые в учебный процесс в виде понятий, существенных признаков, законов, правил, принципов и т.д. Однако с помощью только учебных элементов описать содержание предмета корректно, таким образом, чтобы все его понимали одинаково, не возможно. Такое описание имеет ряд недостатков: неоднозначное понимание описаний учебных элементов или их неполное перечисление приводит к тому, что педагог сам решает, какие и них вводить в учебный процесс, а какие — нет, что может привести к перегрузке обучающихся, а также к «недоучиванию»; некорректна система оценки результатов, так как педагог сам определяет какой результат нужно оценивать и т.п.; не логично стоятся процессы обучения, так как не все педагоги самостоятельно способны предусмотреть логику усвоения содержания на различных уровнях, последовательность их следования.

Процесс усвоения учебного материала состоит из отдельных этапов, а его результат характеризуется различными уровнями усвоения, которые отражают степень приближения знаний и умений обучающегося. При проектировании учебных программы для ПТО и ССО выделяют четыре уровня усвоения содержания: представления, понимания, применения и творчества (переноса) [5]. Их подробное описание приведено в первой графе таблицы приложения 11.

Каждый уровень усвоения содержания в учебной программе характеризуется описанием деятельности обучаемого с использованием конкретных глаголов и соответствующей постановкой целей (соответственно третья и первая графы таблицы формы). Описание их в учебной программе позволяет сделать содержание более диагностичным. В свою очередь это позволит обоснованно строить систему обучения, проектируя на основе планируемой деятельности методику преподавания, включающую и методику контроля.

Схематично для понимания сути процесса описания содержания в учебной программе можно представить в виде схемы (рис. 8.2).

	=
Цели изучения темы	Наименование и содержание раздела, темы	Результат
Цели изучения темы с поуровневой (представление, понимание, применение, творчество) разбивкой по отдельным учебным элементам	Учебные элементы — познавательные объекты, т.е. предметы, процессы и явления действительности, вводимые в учебный процесс в виде понятий, существенных признаков, законов, правил, принципов и т.д.	Результаты учебной деятельности обучающихся, описывающие их прогнозируемую деятельность
Деятельность педагога	Взаимодействие	Деятельность обучающихся

Рис. 8.2. Схема логики описания содержания в учебной программе

Целей изучения темы должно быть не менее, чем уровней в результатах. При описании результатов обучения используются глаголы, четко обозначающие выполняемые обучающимися действия. Начала формулировок целей (клише) для каждого из уровней усвоения содержания также приведены в прил. 11. Глаголы для описания результатов также разбиты по уровням в соответствии с их значением.

Степень достижения запланированного результата в учебной программе является отправной точкой для педагога при проектировании системы занятий по данной теме. У каждого занятия появляется свой результат, а их система в совокупности дает результат, описанный в программе. Описание результата через деятельность позволяет педагогу более четко представлять систему заданий для обучающегося, позволяющих эти результаты достигать. В это в свою очередь дает понимание планируемого результата и результата, достигнутого обучающимся. Их сравнение позволяет применить десятибалльную систему оценки.