7. Тематика контрольных работ и методические рекомендации по их выполнению

Одной из промежуточных форм контроля за усвоением студентами учебного материала являются контрольные работы. Работы выполняются студентами письменно на семинарских занятиях в течение всего семестра. Всего запланировано три контрольные работы по основным темам курса. На выполнение контрольной работы студенту отводится 15–20 мин.

Ниже приведены примерные варианты контрольных работ.

Контрольная работа № 1 (по темам 1.1–1.5)

1. Дайте определение понятию "отражение".

2. Перечислите основные виды отражения, приведите примеры.

3. Приведите примеры жизненных задач, которые хорошо решаются без психического отражения?

4. Что такое биотический стимул? Приведите примеры биотических стимулов в жизни человека.

5. Что такое абиотический стимул? Приведите примеры абиотических стимулов в жизни человека, способных выполнять сигнальную функцию.

6. Чем раздражимость отличается от чувствительности?

7. Что такое субъективный критерий психики, в чём его основной недостаток?

8. Почему в эволюции живой материи возникает необходимость в чувствительности?

9. В каких условиях эффективнее адаптация с помощью модификации поведения животного?

10. Что такое активность, поведение, деятельность?

11. Что такое свойство предметности деятельности?

12. Как соотносятся внешняя и внутренняя деятельность?

13. Что означает постулат о том, что деятельность является единицей жизни живого субъекта?

14. В чём проявляется социальный характер деятельности?

15. Какие единицы выделяются в анализе структуры деятельности?

16. Приведите пример взаимопереходов одних единиц деятельности в другие.

17. Дайте общую характеристику приобретённым формам поведения у животных.

18. Что такое латентное обучение? Приведите примеры.

19. Приведите примеры использования орудий животными, чем их поведение отличается от орудийной деятельности человека?

20. Что такое общественно-исторический опыт? Перечислите основные формы накопления общественно-исторического опыта?

21. Перечислите основные свойства высших психических функций и дайте пояснение к ним.

22. Опишите основной механизм формирования высших психических функций. Приведите примеры.

23. Перечислите основные отличия сознания от других уровней отражения.

24. Чем обусловлена необходимость возникновения сознания в филогенезе?

25. Перечислите основные свойства сознания.

26. Кратко охарактеризуйте интроспективный метод изучения сознания.

27. Перечислите основные компоненты сознательного образа и их функции.

28 Приведите примеры первичных автоматизмов. Какую роль они играют в жизни человека?

29. Какую роль в жизнедеятельности человека играют неосознаваемые установки?

30. Что такое бессознательное (по З. Фрейду)? Приведите примеры проявлений бессознательного в жизни человека.

31. Что такое метод гипноза и какова его роль в изучении бессознательного?

32. Приведите примеры вторичных автоматизмов. Какую роль они играют в жизни человека?

33. Какую роль в жизнедеятельности человека играют неосознаваемые сопровождения сознательных действий? Приведите примеры.

34. Что такое метод свободных ассоциаций и какова его роль в изучении бессознательного?

35. Что такое установка? Приведите примеры экспериментальных исследований установки.

Контрольная работа № 2 (по темам 2.1–2.3, 3.1–3.4)

1. Что такое потребность?

2. Что означают физиология потребностей и психология потребностей?

3. Какие виды потребностей существуют у человека?

4. Что такое опредмечивание потребностей?

5. Охарактеризуйте основные виды и функции мотивов человека?

6. Как соотносятся мотивы и цели деятельности?

7. Мотивы и сознание. Значение и личностный смысл. Пути осознания мотивов.

8. Влияние мотивации на деятельность. Закон Иеркса–Додсона.

9. Внешняя и внутренняя мотивация. Критерии их различения.

10. В чём состоит биологическая целесообразность эмоций? Каковы основные функции эмоций?

11. Возможные основания классификации эмоций.

12. Влияние эмоций на познавательные процессы и деятельность.

13. Как проявляются и выражаются эмоции?

14. Как связаны эмоции с сознанием и неосознаваемыми процессами?

15. Определение воли, волевого действия и волевой регуляции.

16. Воля как средство личностного поведения.

17. Виды и характеристики волевых процессов.

18. Защитные механизмы личности: определение, функции, и виды.

19. Способности и задатки. Способности и одарённость.

20. Общее представление об интеллекте и его видах. Измерение интеллекта.

21. Что такое сензитивные периоды (возрастной чувствительности) и какова их роль в развитии способностей?

22. Что такое психологический тест? Какие существуют виды тестов? Каковы общие требования к психологическим тестам?

23. Что такое темперамент? Каковы его основные компоненты?

24. Основные свойства и типы нервной системы и их связь с типами темперамента. Каковы механизмы темперамента?

25. Основные типы телосложения и их связь с психическими заболеваниями и типами темперамента.

26. Что такое индивидуальный стиль деятельности и какова его структура?

27. Что такое характер и чем он отличается от темперамента и личности?

28. Понятие акцентуации и слабого звена характера.

29. Функции и типы социальных характеров.

30. Понятие индивидуального жизненного стиля и характера.

31. Общая характеристика типов акцентуаций характера.

32. Общие и функциональные психологические типы.

33. Анализ понятий индивид, индивидуальность, личность.

34. Представления о структуре личности.

35. Самосознание личности. Я-концепция: структура, функции и развитие.

36. Представления о самоактуализации.

37. Социальная ситуация развития. Периодизация психического развития.

38. Понятие идентичность. Виды нарушений развития идентичности.

Контрольная работа № 3 (по темам 4.1–4.4)

1. Виды образных явлений и их характеристика.

2. Основные свойства ощущений и восприятия.

3. Пороги ощущений. Чувствительность.

4. Константность восприятия, ее виды и процедура измерения. Коэффициент константности.

5. Восприятие пространства.

6. Восприятие движения.

7. Проблемы перцептивного научения.

8. Анализ понятия мышления в узком и широком смысле.

9. Виды мышления и их характеристики.

10. Стадии развития мышления.

11. Виды и функции речи.

12. Мышление и речь.

13. Основные виды нарушений памяти.

14. Функции виды, свойства, уровни, и типы памяти.

15. Закономерности памяти человека.

16. Память и мотивация.

17. Память и деятельность.

18. Память и процессы переработки информации человеком.

19. Память как высшая психическая функция.

20. Функции, виды и свойства внимания.

21. Характеристика основных видов рассеянности.

22. Внимание и сознание.

23. Внимание и поведение.

24. Внимание и деятельность.

25. Внимание и контроль.

26. Внимание как высшая психическая функция.

27. Внимание и селекция.

28. Внимание и ресурсы.

29. Проблемы развития и формирования внимания.

30. Основные функции и виды воображения.

Методические рекомендации. Контрольные работы служат важным средством текущего контроля со стороны преподавателя и самоконтроля со стороны самих студентов за усвоением учебного материала студентами. Вопросы в контрольной работе направлены, в первую очередь, на оценку знания и понимания студентами основных понятий дисциплины, а также умения ориентироваться в учебном материале. Поэтому контрольные работы проводятся в форме письменного экспресс-опроса, как правило, в начале или конце занятия.

Для успешного выполнения контрольной работы вполне достаточно текущей работы студента по подготовке к лекциям и семинарским занятиям, поэтому они не требуют какой-либо специальной подготовки к ним.