- •Академия социального управления Кафедра общей психологии и психологии развития
- •1. Цели и задачи дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения дисциплины
- •3. Объем и продолжительность изучения дисциплины
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание дисциплины и методические рекомендации по ее изучению
- •Раздел 1 Предмет, метод и задачи современной психологии
- •Тема 1.1. Предмет и методы психологии
- •Тема 1.2. Понятие отражения и деятельности
- •Тема 1.3. Поведение и психика животных
- •Тема 1.4. Природа и сущность человека. Специфика психики человека
- •Тема 1.5. Уровни отражения. Сознание и неосознаваемые психические процессы
- •Тема 1.6. Структура современной психологии
- •Раздел 2 Человек как субъект деятельности. Потребности, мотивы, эмоции, воля
- •Тема 2.1. Потребности и мотивы деятельности
- •Тема 2.2. Эмоциональные процессы
- •Тема 2.3. Волевая регуляция деятельности
- •Раздел 3 Психология личности
- •Тема 3.1. Общее представление о личности
- •Тема 3.2. Психология способностей
- •Тема 3.3. Темперамент
- •Тема 3.4. Характер
- •Раздел 4 Человек как субъект познания. Познавательные процессы человека. Внимание и память
- •Тема 4.1. Общая характеристика познавательной сферы человека
- •Тема 4.2. Ощущение и восприятие
- •Тема 4.3. Мышление и речь
- •Тема 4.4. Память
- •Тема 4.5. Внимание
- •Тема 4.6. Воображение
- •5. ПланЫ семинарских занятий и методические рекомендации по подготовке к ним
- •Тема 1.1. Психология как наука и практика Семинар 1 Общая характеристика психологии как науки
- •Тема 1.4. Природа и сущность человека. Специфика психики человека Семинар 2 Специфика психики человека
- •Тема 1.5. Уровни психического отражения. Сознание и неосознаваемые психические процессы Семинар 3 Строение и развитие сознания человека
- •Семинар 4 Неосознаваемые психические процессы
- •Тема 1.6. Структура современной психологии Семинар 5 Роль психологии в решении проблем образования, здравоохранения и социальной жизни общества
- •Тема 2.1. Потребности и мотивы деятельности Семинар 6 Общие представления о потребностно-мотивационной сфере человека
- •Тема 2.2. Эмоциональные процессы Семинар 7 Общие представления об эмоциях
- •Тема 2.3. Волевая регуляция деятельности Семинар 8 Общие представления о воле
- •Тема 3.1. Общее представление о личности Семинар 9 Общие представления о личности
- •Тема 3.2. Психология способностей Семинар 10 Общие представления о способностях
- •Тема 3.3. Темперамент Семинар 11 Общие представления о темпераменте
- •Тема 3.4. Характер Семинар 12 Общие представления о характере
- •Тема 4.1. Ощущение и восприятие
- •Тема 4.2. Мышление и речь Семинар 14 Общие представления о мышлении и речи
- •Тема 4.3. Память Семинар 15 Общие представления о памяти
- •Тема 4.4. Внимание Семинар 16 Общие представления о внимании
- •6. Технологическая карта самостоятельной работы студентов и методические рекомендации по ее организации
- •7. Тематика контрольных работ и методические рекомендации по их выполнению
- •8. Вопросы к зачету и методические рекомендации по подготовке к нему
- •Вопросы
- •9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Литература
6. Технологическая карта самостоятельной работы студентов и методические рекомендации по ее организации
Тема семинарского занятия для самостоятельного изучения |
Виды и содержание самостоятельной работы |
Формы контроля |
Тема 1.1. Предмет и методы психологии |
||
Семинар 1. Общая характеристика психологии как науки |
Подготовка к семинару (по конспектам лекций и учебной литературе) |
Активность на семинаре, участие в групповой дискуссии Конспект прочитанной литературы |
Тема 1.4. Природа и сущность человека. Специфика психики человека |
||
Семинар 2. Специфика психики человека |
Подготовка к семинару (по конспектам лекций и учебной литературе) |
Активность на семинаре, участие в групповой дискуссии Конспект прочитанной литературы |
Тема 1.5. Уровни психического отражения. Сознание и неосознаваемые психические процессы |
||
Семинар 3. Строение и развитие сознания человека |
Подготовка к семинару (по конспектам лекций и учебной литературе) |
Активность на семинаре, участие в групповой дискуссии Конспект прочитанной литературы |
Семинар 4. Неосознаваемые психические процессы
|
То же |
Активность на семинаре, участие в групповой дискуссии Конспект прочитанной литературы Контрольная работа № 1 |
Тема 1.6. Структура современной психологии |
||
Семинар 5. Роль психологии в решении проблем образования, здравоохранения и социальной жизни общества |
Подготовка к семинару (по конспектам лекций и учебной литературе) |
Активность на семинаре, участие в групповой дискуссии Конспект прочитанной литературы |
Тема 2.1. Потребности и мотивы деятельности |
||
Семинар 6. Общие представления о потребностно-мотивационной сфере человека
|
Подготовка к семинару (по конспектам лекций и учебной литературе) |
Активность на семинаре, участие в групповой дискуссии Конспект прочитанной литературы |
Тема 2.2. Эмоциональные процессы |
||
Семинар 7. Общие представления об эмоциях |
Подготовка к семинару (по конспектам лекций и учебной литературе) |
Активность на семинаре, участие в групповой дискуссии Конспект прочитанной литературы |
Тема 2.3. Волевая регуляция деятельности |
||
Семинар 8. Общие представления о воле |
Подготовка к семинару (по конспектам лекций и учебной литературе) |
Активность на семинаре, участие в групповой дискуссии Конспект прочитанной литературы |
Тема 3.1. Общее представление о личности |
||
Семинар 9. Общие представления о личности
|
Подготовка к семинару (по конспектам лекций и учебной литературе) |
Активность на семинаре, участие в групповой дискуссии Конспект прочитанной литературы |
Тема 3.2. Психология способностей |
||
Семинар 10. Общие представления о способностях |
Подготовка к семинару (по конспектам лекций и учебной литературе) |
Активность на семинаре, участие в групповой дискуссии Конспект прочитанной литературы |
Тема 3.3. Темперамент |
||
Семинар 11. Общие представления о темпераменте
|
Подготовка к семинару (по конспектам лекций и учебной литературе) |
Активность на семинаре, участие в групповой дискуссии Конспект прочитанной литературы |
Тема 3.4. Характер |
||
Семинар 12. Общие представления о характере |
Подготовка к семинару (по конспектам лекций и учебной литературе) |
Активность на семинаре, участие в групповой дискуссии Конспект прочитанной литературы Контрольная работа № 2 |
Тема 4.1. Ощущение и восприятие |
||
Семинар 13. Общие представления об ощущении и восприятии |
Подготовка к семинару (по конспектам лекций и учебной литературе) |
Активность на семинаре, участие в групповой дискуссии Конспект прочитанной литературы |
Тема 4.2. Мышление и речь |
||
Семинар 14. Общие представления о мышлении |
Подготовка к семинару (по конспектам лекций и учебной литературе) |
Активность на семинаре, участие в групповой дискуссии Конспект прочитанной литературы |
Тема 4.3. Память |
||
Семинар 15. Общие представления о памяти |
Подготовка к семинару (по конспектам лекций и учебной литературе) |
Активность на семинаре, участие в групповой дискуссии Конспект прочитанной литературы |
Тема 4.4. Внимание |
||
Семинар 16. Общие представления о внимании |
Подготовка к семинару (по конспектам лекций и учебной литературе) |
Активность на семинаре, участие в групповой дискуссии Конспект прочитанной литературы Контрольная работа № 3 |
Методические рекомендации. Важнейшую роль в усвоении дисциплины играет самостоятельная работа студентов с учебной литературой, которая предполагает не обычное её прочтение, а осознанное конспектирование с поиском ответов на поставленные вопросы. Следует отметить, что конспектированием является не простое переписывание материала из учебника в тетрадь, а лаконичное, хорошо структурированное изложение материала в тетради, способствующее более эффективному усвоению дисциплины.
При самостоятельной работе с учебной литературой (как основной, так и дополнительной) целесообразно использовать следующую схему:
учебную литературу необходимо прочитывать несколько раз:
первый раз – с карандашом в руке, выделяя в тексте основные понятия, их определения, классификации, разбор примеров и т.д.;
б) второй раз – конспектируя литературу, детально разбирая наиболее важные фрагменты текста;
в) третий раз – спустя некоторое время, для закрепления материала;
конспект прочитанной литературы не обязательно должен быть очень подробным, гораздо важнее, чтобы он был чётким и структурированным, иными словами, конспект не должен быть кратким изложением текста, а результатом его осмысления. Для структурирования учебного материала можно воспользоваться составлением:
тематического плана;
б) таблиц;
в) классификаций;
г) ментальных схем (mind maps);
д) диаграмм, рисунков, схем и т.п.;
в конспекте должны выделяться основные проблемы, вопросы, поставленные автором текста, процессы и явления, исследуемые автором, их возможные классификации, основные понятия, используемые для их описания, наиболее значимые цитаты, результаты и выводы, сделанные автором;
при составлении конспекта полезно использовать единую систему рубрикации;
целесообразно отдельно выписывать основные понятия дисциплины, их определения, а также примеры их использования.