- •Глава 4. Педагогические методы коррекции. Общепедагогические методы Коррекция активно-волевых дефектов.
- •Коррекция страхов.
- •Метод игнорирования.
- •Метод культуры здорового смеха.
- •Коррекция рассеянности.
- •Коррекция застенчивости.
- •Коррекция навязчивых мыслей и действий.
- •Метод профессора п. Г. Бельского.
- •Самокоррекция.
- •Специально педагогические методы Коррекция тиков.
- •Коррекция детской скороспелости.
- •Исправление истерического характера.
- •Коррекция недостатков поведения единственных детей.
- •Исцеление нервного характера.
- •Приемы борьбы с ненормальным чтением.
- •Метод коррекции через труд
- •Метод коррекции путем рациональной организации детского коллектива
Коррекция страхов.
При коррекции страхов не следует рассказывать страшных историй не только на ночь, но и Днем и читать газетную хронику происшествий; нужно ребенку предоставить возможность откровенно делиться своими переживаниями, связанными со страхом, и устранить все внешние его поводы. В некоторых же случаях простейшим средством является произвольное вызывание припадков страха (внезапный резкий шум и т. п.) до тех пор, пока ребенок не привыкнет к нему.
Известный детский врач и педагог, автор получившей у нас доброжелательный прием книги «Нервные болезни и воспитание» (СПб., 1908) Гуго Оппенгейм (Oppenheim) предлагает применять рекомендованную немецким психиатром Теодором Цигеном (Ziehen) (СНОСКА: Это имя встречается в нашей литературе и в другой транскрипции: Цийен,—Ред.) аффективную гимнастику (Affektgymnastik), т. е. заставлять ребенка делать методические упражнения для того, чтобы постепенно отучить его от наклонности к страху. Юноше, боящемуся огня, следует привязать спичку и лишь спустя несколько дней разрешить ему ее снять. Далее зажженную спичку надо взять из рук больного и объяснить ему: теперь вы снимаете с него ответственность, ответственность принимается вами на себя. Позже этот подросток должен уже сам потушить спичку и еще позже сам научиться ее бросать. Таким путем исподволь приучают к борьбе со страхом. При первых пробах должен непременно присутствовать врач-специалист, а лишь позднее его приучают самостоятельно подавлять свой страх. Само собой разумеется, что в этом случае важно иметь полнейшее доверие к врачу. Авторитетное уверение последнего: «Я беру на себя ответственность за все последствия» — необыкновенно облегчает состояние больного, говорит Циген.
Стр. 63
Короче говоря, страх есть аффект, и, как при всяком аффекте, задачей коррекции является развитие в ребенке искусства самообладания. Это приносит ему пользу на всю жизнь. Понятно, что при практическом применении этого метода неизбежны рецидивы, в этом случае следует вновь с неиссякаемым терпением начинать тот же путь.
В общем надо сказать, что, кроме терпеливого старания отучить ребенка от его беспричинных страхов, лучше всего действует спокойное убеждение, уговор. Строгостью тут ничего не сделаешь.
Метод игнорирования.
Исключительным по характеру детям никоим образом нельзя показывать, что в них -видят исключительность. Все они, кроме истерических детей, совершенно не могут выносить того, чтобы быть центром внимания. Лишь кажущееся невнимание к их резким дефектам характера ведет к тому, что они постепенно подавляют некоторые свои психопатические проявления. Еще менее того должны они знать, что их считают ненормальными, так как это неизбежно ведет к тому, что одни из них преувеличивают свои психические аномалии, другие же совсем не желают быть ответственными за свои поступки.
В коррекции недостатков характера истеричных детей метод игнорирования дает особенно хорошие результаты— их рисовка, театральность, болезненное стремление всячески обратить на себя внимание при дружном проведении всем персоналом этого метода очень быстро поддаются сначала смягчению, а в дальнейшем и исчезновению, что в свою очередь, совоспитывает, сокорригирует и другие недочеты характера.
Стр. 64