
- •Используемая и рекомендуемая литература:
- •Введение в профорентологию Актуальность изучения профориентологии
- •Методы профориентологии
- •Профессиональная деятельность профориентолога
- •Профессиональное становление и самопределение
- •Этапы развития психолога-практика
- •Профессиональное самоопределение на разных стадиях становления личности
- •Профессиональное самоопределение на разных стадиях становления личности
- •Конфликты профессионального самоопределения
- •Кибирев а. «Активные методы обучения и профконсультирования» выбор профессионального пути
- •Мотивация как ключевой фактор профессионального выбора
- •Виды навязанного выбора профессии
- •1. Родительский сценарий
- •2. Династический выбор
- •3. Родительское завещание
- •4. Консультационный выбор
- •5. Компенсаторный выбор
- •6. Стадный выбор
- •7. Социально-инфраструктурный выбор
- •8. Ситуативно-прагматический выбор
- •9. Предметный выбор
- •10. Инфантильный выбор
- •11. Антисоциальный выбор. «антипрофессии»
- •12. Свободный выбор
- •Афанасьева н.В., Малухина н.В., Пашнина м.Г. Кн. «Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор»». Упражнение «Хочу-могу-надо»
- •1. Составление списка факторов выбора.
- •2. Распределение всех названных факторов на три группы.
- •3. Подведение итогов, информирование об основах выбора профессии.
- •4. Анализ возможных ошибок выбора.
- •Зеер э.Ф., Павлова а.М., Садовникова н.О. Кн. «Профориентология»
- •Профессиография
- •Психологическая классификация профессий
- •Классификация учебных профессий
- •Сущность профессиографии
- •Методы профессиографических исследований
- •Дифференцированное профессиографирование
- •Психограмма
- •1. Психомоторика:
- •2. Сенсорная и перцептивная сферы:
- •3. Профессиональные особенности познавательных процессов:
- •Заключение
- •Пример Профессиограмма преподавателя
- •Перечень основных профессионально важных качеств, используемых при составлении профессиограммы
- •Метод сравнительного наблюдения индивидуального стиля деятельности
- •Метод анализа ошибок трудовой деятельности
- •Профориентация
- •Профотбор и профподбор.
- •Информационно-справочные, просветительские методы профориентации:
- •Специфика профориентационной работы на различных этапах самоопределения и общие принципы профориентационной работы
- •Профессиональное просвещение как технология профориентационной деятельности
- •Требования к профессиональной информации
- •Групповые обсуждения
- •Игровые упражнения и кейсы
- •Игровые упражнения, используемые в профинформационной практике Игра «Остров»
- •Упражнение «Подарок» («Маскарад», «Любимое блюдо»)
- •«Профессия на букву …»
- •«Самая-самая»
- •«Цепочка профессий»
- •«День из жизни...» («Сон из жизни...»)
- •«Человек-профессия» (по типу «Ассоциаций»)
- •«Автопортрет»
- •«Кто есть кто?»
- •«Походка» («Поступь профессионала»)
- •«Стажеры-инопланетяне»
- •Пример заполненной таблицы для игры «Стажеры-инопланетяне»
- •«Спящий город»
- •«Открытие фирмы»
- •Профессиональное консультирование как технология профориентационной деятельности
- •Индивидуальное профконсультирование
- •Кибирев а. Предлагает следующую поэтапную схему профконсультирования:
- •Подходы, существующие в практике профконсультирования
- •Техники, стимулирующие развитие автономности в области профессионального самоопределения Деловая игра «Прием на работу»
- •Техника «Эпитафия»
- •Техника «Звездный час»
- •Развитие навыков принятия решений
- •Техника «Корова»
- •Техника «Плюс, минус, интересно»
- •Упражнение: «Составление профплана»
- •Развитие навыков планирования профессиональной жизни
- •Фрагмент программы саморазвития педагога (по н.В. Клюевой)
- •Игровое проектирование «Путь к самоопределению»
- •Психодиагностика в профессиональном консультировании
- •Профконсультирование и профдиагностика на стадии оптации
- •Методика проведения профессиональной консультации
- •Технология проведения профконсультационной беседы
- •Профпланы
- •Профессиональный подбор и профессиональный отбор как технологии профориентационной деятельности
- •Методика анализа метапрограмм в профподборе
- •Методика case-интервью в профподборе
- •Методика проективного интервью в профподборе
- •Оценка достоверности информации
- •Бендюков м.А., Соломин и.Л. Кн. «Ступени карьеры: азбука профориентации» Памятка ищущему работу
- •Как составить резюме
- •Требования к резюме
- •Пример резюме
- •Образец Иванов Сидор Петрович
- •Бендюков м.А., Соломин и.Л. Кн. «Ступени карьеры: азбука профориентации» Структура рекомендательного письма
- •Рекомендательное письмо Антону Ивановичу Антонову
- •Бендюков м.А., Соломин и.Л. Кн. «Ступени карьеры: азбука профориентации» Поиск работы Диалог на занятии в Клубе ищущих работу
- •Бендюков м.А., Соломин и.Л. Кн. «Ступени карьеры: азбука профориентации» Трудоустройство Диалог на занятии в Клубе ищущих работу
- •Афанасьева н.В., Малухина н.В., Пашнина м.Г. Кн. «Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор»». Ролевая игра «царство-государство»
- •Ход работы
- •1. Участники пытаются отстоять свой выбор профессии перед «родителями».
- •2. Обсуждение результатов:
- •3. Распределение ролей.
- •4. Собственно игровое действие.
- •5. Обсуждение результатов:
- •М.Ф. Шевченко, кн. «Тренинг «Профориентация для старшеклассников»».
- •Афанасьева н.В., Малухина н.В., Пашнина м.Г. Кн. «Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор»».
- •Бендюков м.А., Соломин и.Л. Кн. «Ступени карьеры: азбука профориентации» Диалог в клубе ищущих работу (продолжение)
- •Познакомьтесь с образцом реального трудового договора или контракта. Сохранение работы (бендюков м. А. Соломин и. Л.)
- •Действия при потере работы (бендюков м. А. Соломин и. Л.) Диалог между психологом и работниками предприятия перед сокращением
- •Диалог между юристом и работниками предприятия перед сокращением
- •Диалог между инспектором Центра занятости и работниками предприятия перед сокращением
3. Распределение ролей.
Ведущий представляет следующее задание: «После того как вы получили благословение родителей, вы ушли из своего родного дома в Большой город нашего „царства-государства", где живет строгий, но справедливый Царь-Горох. Вы обучились там ремеслу и пошли искать место работы. По дороге к месту назначения вам встретился гонец царя. Он разносил важную весть. Царь объявил о том, что ему нужны люди на должности министра экономики, юстиции, культуры, иностранных дел, начальника охраны, главнокомандующего. Во дворец ему также требуются хороший врач и повар. А царице нужна парочка хорошеньких фрейлин, которые будут всячески развлекать гостей и саму царицу. Вы незамедлительно отправились во дворец к царю».
Ведущий предлагает кому-либо из ребят побыть главным в волшебной стране, побыть ее царем. Царь выбирает себе советника, может выбрать царицу. Затем ему нужно нанять на работу министров экономики, юстиции, культуры, иностранных дел, а также начальника охраны, советника, врача, повара, главнокомандующего, фрейлин. Царица может набрать на работу фрейлин, а главнокомандующий — солдат. Ребята выбирают роли по желанию. На каждую должность объявляется конкурс по всему «царству-государству».
4. Собственно игровое действие.
Участники пытаются устроиться на работу к «царю» (работодателю). После того как все роли распределены, «царь» и «советник» дают задание своим служащим — разработать план-программу своих обязанностей или дел. Исполняющему роль царя предлагается ряд вопросов, которые обычно задаются на собеседовании при приеме на работу с наилучшими и нежелательными ответами.
Предпочтительно, чтобы «царь» отмечал ошибки, которые можно разобрать во время обсуждения. «Царю» предлагается переделать вопросы на «царский лад». Вопросы можно переформулировать следующим образом: вопрос «Какой стартовый заработок вас бы устроил?» заменяется на вопрос: «Какого жалования просишь?» или «Сколько монет ты хочешь получать за свою работу?»; вопрос «Что вам известно о нашей компании?» заменяется на вопрос: «Что тебе известно о нашем государстве?» и т. д. Участнику, исполняющему роль царя, предлагается изменять вопросы в соответствии с игровой ситуацией вместе с «советником», пока остальные участники готовятся к выступлению.
Задача «подданных»: придумать свою программу действий, получить согласие «царя» на занятие должности.
Шпаргалка для выступления «подданному»
Представиться.
Ответить на вопрос: «Что я буду делать на этой должности?»
Ответить на вопрос: «Почему нужно взять именно меня?»
Рассказать о своем опыте, успехах. Время выступления: 10 минут.
Задача «царя»: провести с претендентами беседу в царской приемной, принять на работу достойных служащих (то есть таких, которые сумеют доказать «царю», что они именно те, кого он ищет). Необходимо принять на должности таких служащих, при которых бы «царство-государство» процветало.
Задача «советника»: помогать «царю» принимать решения, анализировать план-программу каждого претендента и его поведение, обсуждать с «царем» принимаемые решения.
Шпаргалка для «советника»
Постараться определить следующее:
Говорит ли рассказчик о своих целях, что он конкретно сделает на своей должности?
Уверен или не уверен претендент в своих намерениях?
Вызывает он доверие или нет?
Берет ли ответственность на себя?
Насколько он серьезен?
Как ведет себя с «царем»: уважителен, слишком теряется или, напротив, ведет себя слишком вызывающе? Задача «царицы»: наблюдать за происходящим, а также рассмотреть претенденток на должность фрейлин и принять их на работу. Она может использовать те же вопросы, что и «царь».
Задача зрителей: наблюдать за ходом игры и поведением действующих лиц.
Шпаргалка для зрителей
В процессе наблюдения отметить следующие моменты:
Как говорит претендент: уверенно/неуверенно, убедительно/неубедительно.
Каков язык телодвижений: мимика, жесты, закрытая/ открытая поза и т. д.
Особенности речи, наличие контакта глаз.
Хочется ли слушать дальше или нет.
Серьезен или все время смеется.
Почему его приняли/не приняли на работу?
Во время подготовки исполнителей ролей «подданных», роли «царя» и «советника» к игровой ситуации, «зрители» сооружают игровое пространство. На саму игру отводится 30 минут.