0. Профориентация

1. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. «Профориентология»

2. Черников В.А. «Основы профориентологии» (учебно-методический комплекс)

3. Кибирев А. «Активные методы обучения и профконсультирования»

4. Бендюков М.А., Соломин И.Л. «Ступени карьеры: азбука профориентации»

5. М.Ф. Шевченко «Тренинг «Профориентация для старшеклассников»».

6. Афанасьева Н.В., Малухина Н.В., Пашнина М.Г. кн. «Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор»».

7. Титова Г.Ю. кн. «Основы профориентологии».

8. Климов. Е. А. кн. «Психология профессионального самоопределения»

Профориентация – это целостная система, состоящая из следующих взаимосвязанных компонентов:

1. Профессиональное просвещение (информирование), решает информационно-справочную задачу – состоит в информировании клиента о состоянии и тенденциях рынка труда, содержании конкретной трудовой деятельности и обусловленных ею профессионально-личностных требованиях, о возможностях получения профессионального образования и повышения профессиональной компетентности. Данная задача решается с помощью профессиограмм, специальной справочной литературы, компьютерных или «ручных» информационно-поисковых систем и т.п.

2. Профессиональная диагностика, решает диагностическую задачу – направлена в идеале на самопознание человека, может быть решена с использованием несложных, понятных клиенту психодиагностических методик. В крайних случаях, при рассмотрении профессий с особыми условиями труда, возможно использование сложных и малопонятных подростку психодиагностических средств.

3. Профессиональная консультация – решает задачи принятия человеком конкретного решения и может быть обеспечена различными схемами принятия решения, например, схемой альтернативного уровня, методикой уточнения выбираемой специальности, профессионального учебного заведения, уровнями профессиональной подготовки.

4. Психологическая поддержка, решает задачу эмоционально-психологической поддержки самоопределяющегося школьника. К таким методам, которые могут быть использованы как в групповой, так и в индивидуальной профконсультации можно отнести приемы и технологии, заимствованные из психотерапии и консультативной психологии. При использовании таких методов происходит проигрывание в специальных процедурах сложных моментов, связанных с самоопределением, что приводит к повышению уверенности подростка.

5. Профотбор и профподбор.

Построение эффективной профориентационной работы с клиентом опирается на принципы комплексного и дифференцированного подхода:

• Принцип комплексного подхода в данном контексте определяет необходимость решения всех четырех задач в процессе профессионального самоопределения.

• Принцип дифференцированного подхода предполагает усиления того или иного компонента профориентационной помощи в зависимости от конкретных запросов клиента и ситуации.

Информационно-справочные, просветительские методы профориентации:

• профессиограммы - краткие описания профессий (проблема в том, что традиционные профессиограммы с трудом "восприниаются" многими школьниками, поэтому важно искать более компактные и понятные формы описания профессий);

• справочная литература (при условии достоверности такой справочной информации);

• информационно-поисковые системы - ИПС (для оптимизации поиска профессий, учебных заведений и мест работы): "ручные" варианты ИПС (например, карточные, бланковые, в виде картотек и т. п.), компьтеризированные ИПС (банки информации в ЭВМ);

• профессиональная реклама и агитация (при условии достоверности, оперативности и привлекательности для тех, кому такая реклама предназначена);

• экскурсии школьников на предприятия и в учебные заведения (при условии заблаговременного подбора и подготовки квалифицированных ведущих и экскурсоводов);

• встречи школьников со специалистами по различным профессиям (при условии специального отбора и психолого-педагогической подготовки таких специалистов по профессии);

• познавательные и просветительские лекции о путях решения проблем самоопределения;

• профориентационные уроки со школьниками как система занятий (а не как отдельные "мероприятия");

• учебные фильмы и видеофильмы (на сегодняшний день очень проблематично для РФ, так как показывать почти нечего);

• использование средств массовой информации (СМИ) может быть достаточно эффективным, но при обязательном учете их специфики (специфического жанра общения с телеаудиторией, требующего не только динамичного изложения существа вопроса, но и умения "производить впечатление" на самую разную аудиторию, а также неизбежность сокращения "объема" профессиографической информации и спокойного отношения к разного рода "редакторским правкам" и "цензуре");

• различные "ярмарки профессий" и их модификации, уже показавшие свою эффективность в профориентационной помощи не только безработным, но и выпускникам школ.