Зеер э.Ф., Павлова а.М., Садовникова н.О. Кн. «Профориентология»

Схема альтернативного выбора профессии

В психологической литературе нет единого взгляда на то, как формируется выбор профессии и какие фак­торы влияют на этот процесс. Наиболее распростра­нена точка зрения на выбор профессии как на выбор деятельности. В этом случае предметом исследования выступают, с одной стороны характеристики человека как субъекта деятельности, а с другой — характер, содержание, виды деятельности и ее объект. Выбор профессии в рамках данного подхода оценивается как правильный, если психофизиологические данные лич­ности будут соответствовать требованиям профессии (Л.И. Шишкина, Н.В. Алишев, В.Д. Широков). Однако в данном случае недооценивается активное начало лич­ности выбирающего.

В контексте понимания выбора профессии как вы­бора деятельности распространена также точка зрения, согласно которой основным фактором правильного выбора является профессиональный интерес (Т.Ф. Иванчик, С.Е. Рескина). Однако профессиональный интерес как эмоционально окрашенное отношение личности к виду труда может иметь различные истоки, в том чис­ле и не относящиеся к деятельности. Кроме того, про­ фессию нельзя свести к определенному виду трудовой деятельности. Абсолютизация профессионального ин­тереса как основы выбора профессии также не вполне правомерна.

Наиболее продуктивным, на наш взгляд, является подход к выбору профессии как к одному из важней­ших событий в целостном самоопределении человека как субъекта собственной жизни. Этот подход требует учета широкого спектра факторов, влияющих на вы­бор профессии, позволяет сделать акцент на времен­ном аспекте — на прошлом опыте оптанта и на его представлениях о будущем.

Субъект выбора профессии характеризуется нали­чием индивидуальной иерархии мотивационных фак­торов профессионального выбора. Н.С. Пряжниковым выделены следующие мотивационные факторы выбо­ра профессии:

I. Факторы общего порядка:

1. Собственное желание:

• осознанное, хорошо продуманное желание;

• интуитивное предчувствие успеха.

2. Одобрение близких людей:

• отца;

• матери;

• любимого человека;

• друга (подруги) и др.

3. Собственные способности и возможности для реа­лизации варианта.

4. Желание проявить те или иные качества:

• физическую силу;

• внешнюю привлекательность;

• коммуникативные умения;

• интеллектуальные способности;

• волевые качества;

• нравственные качества;

• эстетическую чувствительность и др.

5. Информированность, знание о том или ином вари­анте профессионального выбора.

6. Престиж профессии.

7. Близость месторасположения и др.

II. Характеристики возможного места учебы:

1. Легкость поступления.

2. Легкость обучения.

3. Большая стипендия, социальные льготы.

4. Хороший социально-психологический климат.

5. Гарантированные хорошие места трудоустройства.

6. Отличная культурная, спортивная жизнь.

7. Качественный преподавательский состав.

8. Отличная материальная база (аудитории, лаборато­рии, учебно-методический фонд и др.).

III. Характеристики возможного места работы:

1. Легкость трудоустройства.

2. Возможность дополнительного обучения или про­фессиональной переподготовки за счет организации.

3. Льготы (бесплатный проезд, медицинское обслужи­вание и пр.).

4. Высокая официальная заработная плата.

5. Возможность дополнительного заработка (чаевые, возможность использовать в личных целях техни­ческое оборудование, транспорт организации и др.).

6. Перспективы профессионального роста.

7. Возможность работать по совместительству в дру­гих местах.

8. Относительно свободный режим посещения.

IV. Характеристики выбираемой профессии:

1. Предмет труда:

• природа (животные, растения, организм человека);

• материалы и заготовки;

• дети;

• взрослые люди;

• техника;

• транспорт;

• знаковые системы;

• художественный образ.

2. Цели труда:

• контроль, оценка, диагноз;

• преобразование;

• творчество;

• транспортирование;

• обслуживание;

• развитие и сохранение.

3. Средства труда:

• ручные и простые приспособления;

• механические;

• автоматические;

• функциональные (зрение, слух, голос, физическая сила и др.);

• теоретические (знания, способы мышления);

4. Условия труда:

• бытовой микроклимат (кабинет) ;

• большие помещения с людьми (аудитории, торговые, концертные залы и др.);

• производственный цех;

• необычные производственные условия (особая сте­рильность, режим влажности, температуры и др.);

• экстремальные (риск для жизни и здоровья);

• работа на открытом воздухе.

5. Характер подвижности в труде:

• преимущественно сидя;

• преимущественно стоя;

• длительная ходьба;

• вынужденные статичные позы;

• множество разнообразных движений;

• высокая избирательная подвижность (только рук, только головы, только ног и т. д.).

6. Характер общения:

• минимальное общение (индивидуальный самостоя­тельный труд);

• работа с клиентами и посетителями;

• обычный коллектив;

• работа с аудиториями;

• особая дисциплина и субординация;

• вынужденно ограниченные контакты.

7. Характер ответственности в труде:

• материальная;

• моральная;

• за жизнь и здоровье людей;

• невыраженная (обычная) ответственность.

8. Минимально необходимое профессиональное обра­зование:

• без специального профессионального образования;

• краткосрочные курсы (от нескольких недель до не­скольких месяцев);

• начальное профессиональное образование;

• среднее профессиональное образование;

• высшее профессиональное образование;

• ученая степень;

• дополнительное профессиональное образование на базе уже имеющегося.

Поскольку ситуация выбора профессии характери­зуется многомерностью, для правильного (адекватного реальной ситуации) выбора профессии оптанту необ­ходимо осуществить огромную внутреннюю работу. Прежде всего, ему нужно проанализировать свои внут­ренние ресурсы (интересы, способности, особенности характера, ценностные ориентации и т. д.), требования избираемой профессии, осознать потенциальные не­соответствия и оценить возможность их коррекции.

Учащимся предлагается выполнить следующие за­дания:

1. Определить наиболее важные факторы выбора про­фессии (не более 20) и занести их во вторую графу бланка ответов

2. В составленном перечне мотивационных факторов выбора профессии необходимо подчеркнуть 5 — 7 наиболее значимых и напротив них проставить в первой графе коэффициент значимости «42».

3. Определить альтернативные варианты выбора про­фессии (от 2 до 7), занести их в бланк ответов в со­ответствующие графы.

4. Оценить степень соответствия мотивационных фак­торов вариантам выбора профессии по следующей шкале:

0 баллов — фактор совершенно не соотносится с дан­ным вариантом;

1 балл — фактор слабо соотносится с вариантом;

2 балла — фактор имеет некоторое отношение к дан­ному варианту;

3 балла — фактор хорошо соотносится с вариантом;

4 балла — очень хорошо соотносится с вариантом вы­бора профессии.

Оценку проставить в соответствующие альтерна­тивным вариантам выбора графы.

5. Количество баллов подчеркнутых мотивационных факторов удваивается (коэффициент «42») и запи­сывается рядом в скобках.

6. Количество баллов по каждому варианту (графе бланка ответов) суммируется (включая удвоенные и неудво­енные значения) и заносится в строку «ИТОГО».

Коэф­фициент значимости	Мотивационные факторы выбора учебной профес­сии	Альтернативные варианты выбора профессии
		1-й вариант: психо­лог	2-й вариант: педагог	n-й вари­ант
х2	Одобрение роди­телей Престиж Позволяют спо­собности …………………………..	1 3(6) 4	3 2(4) 2
	ИТОГО:

Вариант выбора профессии с наибольшим количеством баллов является наиболее привлекательным для оптанта.

Необходимо определить, насколько запрос учаще­гося соответствует реальной проблеме профессиональ­ного самоопределения, а затем подвести его к этой ре­альности. При этом недостаточно дать рекомендации о том, какая профессия подходит, а какая не подходит индивиду. Консультанту необходимо оказать содей­ствие учащемуся в принятии им на себя ответственно­сти за тот или иной профессиональный выбор, устано­вить «зону ближайшего профессионального развития».