
- •Используемая и рекомендуемая литература:
- •Введение в профорентологию Актуальность изучения профориентологии
- •Методы профориентологии
- •Профессиональная деятельность профориентолога
- •Профессиональное становление и самопределение
- •Этапы развития психолога-практика
- •Профессиональное самоопределение на разных стадиях становления личности
- •Профессиональное самоопределение на разных стадиях становления личности
- •Конфликты профессионального самоопределения
- •Кибирев а. «Активные методы обучения и профконсультирования» выбор профессионального пути
- •Мотивация как ключевой фактор профессионального выбора
- •Виды навязанного выбора профессии
- •1. Родительский сценарий
- •2. Династический выбор
- •3. Родительское завещание
- •4. Консультационный выбор
- •5. Компенсаторный выбор
- •6. Стадный выбор
- •7. Социально-инфраструктурный выбор
- •8. Ситуативно-прагматический выбор
- •9. Предметный выбор
- •10. Инфантильный выбор
- •11. Антисоциальный выбор. «антипрофессии»
- •12. Свободный выбор
- •Афанасьева н.В., Малухина н.В., Пашнина м.Г. Кн. «Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор»». Упражнение «Хочу-могу-надо»
- •1. Составление списка факторов выбора.
- •2. Распределение всех названных факторов на три группы.
- •3. Подведение итогов, информирование об основах выбора профессии.
- •4. Анализ возможных ошибок выбора.
- •Зеер э.Ф., Павлова а.М., Садовникова н.О. Кн. «Профориентология»
- •Профессиография
- •Психологическая классификация профессий
- •Классификация учебных профессий
- •Сущность профессиографии
- •Методы профессиографических исследований
- •Дифференцированное профессиографирование
- •Психограмма
- •1. Психомоторика:
- •2. Сенсорная и перцептивная сферы:
- •3. Профессиональные особенности познавательных процессов:
- •Заключение
- •Пример Профессиограмма преподавателя
- •Перечень основных профессионально важных качеств, используемых при составлении профессиограммы
- •Метод сравнительного наблюдения индивидуального стиля деятельности
- •Метод анализа ошибок трудовой деятельности
- •Профориентация
- •Профотбор и профподбор.
- •Информационно-справочные, просветительские методы профориентации:
- •Специфика профориентационной работы на различных этапах самоопределения и общие принципы профориентационной работы
- •Профессиональное просвещение как технология профориентационной деятельности
- •Требования к профессиональной информации
- •Групповые обсуждения
- •Игровые упражнения и кейсы
- •Игровые упражнения, используемые в профинформационной практике Игра «Остров»
- •Упражнение «Подарок» («Маскарад», «Любимое блюдо»)
- •«Профессия на букву …»
- •«Самая-самая»
- •«Цепочка профессий»
- •«День из жизни...» («Сон из жизни...»)
- •«Человек-профессия» (по типу «Ассоциаций»)
- •«Автопортрет»
- •«Кто есть кто?»
- •«Походка» («Поступь профессионала»)
- •«Стажеры-инопланетяне»
- •Пример заполненной таблицы для игры «Стажеры-инопланетяне»
- •«Спящий город»
- •«Открытие фирмы»
- •Профессиональное консультирование как технология профориентационной деятельности
- •Индивидуальное профконсультирование
- •Кибирев а. Предлагает следующую поэтапную схему профконсультирования:
- •Подходы, существующие в практике профконсультирования
- •Техники, стимулирующие развитие автономности в области профессионального самоопределения Деловая игра «Прием на работу»
- •Техника «Эпитафия»
- •Техника «Звездный час»
- •Развитие навыков принятия решений
- •Техника «Корова»
- •Техника «Плюс, минус, интересно»
- •Упражнение: «Составление профплана»
- •Развитие навыков планирования профессиональной жизни
- •Фрагмент программы саморазвития педагога (по н.В. Клюевой)
- •Игровое проектирование «Путь к самоопределению»
- •Психодиагностика в профессиональном консультировании
- •Профконсультирование и профдиагностика на стадии оптации
- •Методика проведения профессиональной консультации
- •Технология проведения профконсультационной беседы
- •Профпланы
- •Профессиональный подбор и профессиональный отбор как технологии профориентационной деятельности
- •Методика анализа метапрограмм в профподборе
- •Методика case-интервью в профподборе
- •Методика проективного интервью в профподборе
- •Оценка достоверности информации
- •Бендюков м.А., Соломин и.Л. Кн. «Ступени карьеры: азбука профориентации» Памятка ищущему работу
- •Как составить резюме
- •Требования к резюме
- •Пример резюме
- •Образец Иванов Сидор Петрович
- •Бендюков м.А., Соломин и.Л. Кн. «Ступени карьеры: азбука профориентации» Структура рекомендательного письма
- •Рекомендательное письмо Антону Ивановичу Антонову
- •Бендюков м.А., Соломин и.Л. Кн. «Ступени карьеры: азбука профориентации» Поиск работы Диалог на занятии в Клубе ищущих работу
- •Бендюков м.А., Соломин и.Л. Кн. «Ступени карьеры: азбука профориентации» Трудоустройство Диалог на занятии в Клубе ищущих работу
- •Афанасьева н.В., Малухина н.В., Пашнина м.Г. Кн. «Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор»». Ролевая игра «царство-государство»
- •Ход работы
- •1. Участники пытаются отстоять свой выбор профессии перед «родителями».
- •2. Обсуждение результатов:
- •3. Распределение ролей.
- •4. Собственно игровое действие.
- •5. Обсуждение результатов:
- •М.Ф. Шевченко, кн. «Тренинг «Профориентация для старшеклассников»».
- •Афанасьева н.В., Малухина н.В., Пашнина м.Г. Кн. «Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор»».
- •Бендюков м.А., Соломин и.Л. Кн. «Ступени карьеры: азбука профориентации» Диалог в клубе ищущих работу (продолжение)
- •Познакомьтесь с образцом реального трудового договора или контракта. Сохранение работы (бендюков м. А. Соломин и. Л.)
- •Действия при потере работы (бендюков м. А. Соломин и. Л.) Диалог между психологом и работниками предприятия перед сокращением
- •Диалог между юристом и работниками предприятия перед сокращением
- •Диалог между инспектором Центра занятости и работниками предприятия перед сокращением
Зеер э.Ф., Павлова а.М., Садовникова н.О. Кн. «Профориентология»
Схема альтернативного выбора профессии
В психологической литературе нет единого взгляда на то, как формируется выбор профессии и какие факторы влияют на этот процесс. Наиболее распространена точка зрения на выбор профессии как на выбор деятельности. В этом случае предметом исследования выступают, с одной стороны характеристики человека как субъекта деятельности, а с другой — характер, содержание, виды деятельности и ее объект. Выбор профессии в рамках данного подхода оценивается как правильный, если психофизиологические данные личности будут соответствовать требованиям профессии (Л.И. Шишкина, Н.В. Алишев, В.Д. Широков). Однако в данном случае недооценивается активное начало личности выбирающего.
В контексте понимания выбора профессии как выбора деятельности распространена также точка зрения, согласно которой основным фактором правильного выбора является профессиональный интерес (Т.Ф. Иванчик, С.Е. Рескина). Однако профессиональный интерес как эмоционально окрашенное отношение личности к виду труда может иметь различные истоки, в том числе и не относящиеся к деятельности. Кроме того, про фессию нельзя свести к определенному виду трудовой деятельности. Абсолютизация профессионального интереса как основы выбора профессии также не вполне правомерна.
Наиболее продуктивным, на наш взгляд, является подход к выбору профессии как к одному из важнейших событий в целостном самоопределении человека как субъекта собственной жизни. Этот подход требует учета широкого спектра факторов, влияющих на выбор профессии, позволяет сделать акцент на временном аспекте — на прошлом опыте оптанта и на его представлениях о будущем.
Субъект выбора профессии характеризуется наличием индивидуальной иерархии мотивационных факторов профессионального выбора. Н.С. Пряжниковым выделены следующие мотивационные факторы выбора профессии:
I. Факторы общего порядка:
1. Собственное желание:
осознанное, хорошо продуманное желание;
интуитивное предчувствие успеха.
2. Одобрение близких людей:
отца;
матери;
любимого человека;
друга (подруги) и др.
3. Собственные способности и возможности для реализации варианта.
4. Желание проявить те или иные качества:
физическую силу;
внешнюю привлекательность;
коммуникативные умения;
интеллектуальные способности;
волевые качества;
нравственные качества;
эстетическую чувствительность и др.
5. Информированность, знание о том или ином варианте профессионального выбора.
6. Престиж профессии.
7. Близость месторасположения и др.
II. Характеристики возможного места учебы:
Легкость поступления.
Легкость обучения.
Большая стипендия, социальные льготы.
Хороший социально-психологический климат.
Гарантированные хорошие места трудоустройства.
Отличная культурная, спортивная жизнь.
Качественный преподавательский состав.
Отличная материальная база (аудитории, лаборатории, учебно-методический фонд и др.).
III. Характеристики возможного места работы:
Легкость трудоустройства.
Возможность дополнительного обучения или профессиональной переподготовки за счет организации.
Льготы (бесплатный проезд, медицинское обслуживание и пр.).
Высокая официальная заработная плата.
Возможность дополнительного заработка (чаевые, возможность использовать в личных целях техническое оборудование, транспорт организации и др.).
Перспективы профессионального роста.
Возможность работать по совместительству в других местах.
Относительно свободный режим посещения.
IV. Характеристики выбираемой профессии:
1. Предмет труда:
природа (животные, растения, организм человека);
материалы и заготовки;
дети;
взрослые люди;
техника;
транспорт;
знаковые системы;
художественный образ.
2. Цели труда:
контроль, оценка, диагноз;
преобразование;
творчество;
транспортирование;
обслуживание;
развитие и сохранение.
3. Средства труда:
ручные и простые приспособления;
механические;
автоматические;
функциональные (зрение, слух, голос, физическая сила и др.);
теоретические (знания, способы мышления);
4. Условия труда:
бытовой микроклимат (кабинет) ;
большие помещения с людьми (аудитории, торговые, концертные залы и др.);
производственный цех;
необычные производственные условия (особая стерильность, режим влажности, температуры и др.);
экстремальные (риск для жизни и здоровья);
работа на открытом воздухе.
5. Характер подвижности в труде:
преимущественно сидя;
преимущественно стоя;
длительная ходьба;
вынужденные статичные позы;
множество разнообразных движений;
высокая избирательная подвижность (только рук, только головы, только ног и т. д.).
6. Характер общения:
минимальное общение (индивидуальный самостоятельный труд);
работа с клиентами и посетителями;
обычный коллектив;
работа с аудиториями;
особая дисциплина и субординация;
вынужденно ограниченные контакты.
7. Характер ответственности в труде:
материальная;
моральная;
за жизнь и здоровье людей;
невыраженная (обычная) ответственность.
8. Минимально необходимое профессиональное образование:
без специального профессионального образования;
краткосрочные курсы (от нескольких недель до нескольких месяцев);
начальное профессиональное образование;
среднее профессиональное образование;
высшее профессиональное образование;
ученая степень;
дополнительное профессиональное образование на базе уже имеющегося.
Поскольку ситуация выбора профессии характеризуется многомерностью, для правильного (адекватного реальной ситуации) выбора профессии оптанту необходимо осуществить огромную внутреннюю работу. Прежде всего, ему нужно проанализировать свои внутренние ресурсы (интересы, способности, особенности характера, ценностные ориентации и т. д.), требования избираемой профессии, осознать потенциальные несоответствия и оценить возможность их коррекции.
Учащимся предлагается выполнить следующие задания:
Определить наиболее важные факторы выбора профессии (не более 20) и занести их во вторую графу бланка ответов
В составленном перечне мотивационных факторов выбора профессии необходимо подчеркнуть 5 — 7 наиболее значимых и напротив них проставить в первой графе коэффициент значимости «42».
Определить альтернативные варианты выбора профессии (от 2 до 7), занести их в бланк ответов в соответствующие графы.
Оценить степень соответствия мотивационных факторов вариантам выбора профессии по следующей шкале:
0 баллов — фактор совершенно не соотносится с данным вариантом;
1 балл — фактор слабо соотносится с вариантом;
2 балла — фактор имеет некоторое отношение к данному варианту;
3 балла — фактор хорошо соотносится с вариантом;
4 балла — очень хорошо соотносится с вариантом выбора профессии.
Оценку проставить в соответствующие альтернативным вариантам выбора графы.
Количество баллов подчеркнутых мотивационных факторов удваивается (коэффициент «42») и записывается рядом в скобках.
Количество баллов по каждому варианту (графе бланка ответов) суммируется (включая удвоенные и неудвоенные значения) и заносится в строку «ИТОГО».
Коэффициент значимости |
Мотивационные факторы выбора учебной профессии |
Альтернативные варианты выбора профессии |
||
1-й вариант: психолог |
2-й вариант: педагог |
n-й вариант |
||
х2 |
Одобрение родителей Престиж Позволяют способности ………………………….. |
1 3(6) 4 |
3 2(4) 2 |
|
|
ИТОГО: |
|
|
|
Вариант выбора профессии с наибольшим количеством баллов является наиболее привлекательным для оптанта.
Необходимо определить, насколько запрос учащегося соответствует реальной проблеме профессионального самоопределения, а затем подвести его к этой реальности. При этом недостаточно дать рекомендации о том, какая профессия подходит, а какая не подходит индивиду. Консультанту необходимо оказать содействие учащемуся в принятии им на себя ответственности за тот или иной профессиональный выбор, установить «зону ближайшего профессионального развития».