Технология организации структурированного наблюдения и условия его проведения:

1.Диагностическое структурированное наблюдение можно осуществлять в различных ситуациях: в условиях специально организованных педагогом дефектологом сюжетно-ролевых игр в игровом уголке группы, в спонтанной игре между сверстниками, на прогулке, в условиях организованных воспитателем подвижных игр с правилами и т.п.

2.Необходимо заранее определить те параметры, которые должны обращать на себя внимание в процессе наблюдения.

3.Также необходимо поставить в известность педагогов и воспитателей о приходе специалиста, разъяснить им цель и задачи проводимой им процедуры наблюдения.

4.Важным условием проведения подобного наблюдения является «незаметность» психолога. Для достижения этой цели лучше всего заранее выбрать правильную позицию для наблюдения – сесть так, чтобы с одной стороны, не находиться в поле зрения детей, с другой – иметь возможность максимальной панорамности наблюдаемых действий ребенка. В случае, если дети незнакомы с впервые приходящим специалистом, лучше заранее подойти в группу, пообщаться и поиграть с детьми. Таким образом, снимается эффект «чужого человека» и повышенного интереса к нему. Это достаточно важно, так как в противном случае поведение всех детей и отдельно наблюдаемого ребенка может стать неестественным.

5.Еще одним условием осуществления такого наблюдения являются листы для фиксации результатов наблюдения – карты наблюдения, специально разработанные для каждой отдельно взятой ситуации (разные виды деятельности) Далее предлагаются примерные образцы и даются рекомендации относительно их заполнения.

Карта наблюдения за ребенком в игровой деятельности

Ф.И.О. ______________________________________________________________

Дата рождения____________ возраст_________________ пол_________________

Вид учреждения______________ группа__________________________________

Заключение ПМПК____________________________________________________

_____________________________________________________________________

Вид игровой деятельности______________________________________________

(сюжетно-ролевая/подвижная/дидактическая)

Наблюдаемые параметры

I. Интерес к игре (мотивационный компонент деятельности)

_____________________________________________________________________

наличие (отсутствие) интереса к игре,

_________________________________________________________________________________________________________________________

степень инициативности

_________________________________________________________________________________________________________________________

стойкость интереса

_________________________________________________________________________________________________________________________

тип игровой мотивации

II. Замысел игры. Характер игровых действий.

_____________________________________________________________________

степень самостоятельности ребенка в привнесении сюжета игры вид организующей помощи, оказываемой педагогом

_________________________________________________________________________________________________________________________

преобладающие игровые действия: процессуальные/многократно повторяющиеся по однотипному сюжету, привнесенному самим ребенком/

истинно-игровые (признаки самостоятельной сюжетно-ролевой игры

_________________________________________________________________________________________________________________________

возможности ребенка к вживанию в роль и ролевые действия

_________________________________________________________________________________________________________________________

эмоциональный фон (эмоциональная насыщенность игровых действий)

III. Характер действий с игровым материалом

_____________________________________________________________________

наличие признаков «полевого поведения», неспецифических манипуляций с игровым материалом, неадекватных действий с игрушками

_________________________________________________________________________________________________________________________

использование предметов-заменителей

IV. Характер взаимоотношений с партнерами по игре

_____________________________________________________________________

степень контактности (ориентированность на партнеров по игре) коммуникативная адекватность

_________________________________________________________________________________________________________________________

сформированность коммуникативных навыков

V. Речевое сопровождение игровых действий

_____________________________________________________________________

характер речевого сопровождения игровых действий