
- •Раздаточный материал по теме: «Глобализация и ее последствия»
- •1. Запишите определение понятия «глобализация». Приведите примеры глобализации в современной жизни.
- •2. Пользуясь нижеследующей информацией заполните таблицу:
- •Глобализация в политике
- •Глобализация в экономике
- •Глобализация в культуре
- •3. Выскажите свое мнение в споре глобалистов и антиглобалистов. Чья позиция вам ближе. Почему. Приведите аргументы и доказательства в поддержку своей точки зрения.
- •4. Сделайте выводы из следующих статистических данных:
- •5.Об экономическом кризисе и последствиях его для России.
- •6. Информация к размышлению. Международные организации – агенты глобализации:
- •Проверочный тест по теме: «Рыночная экономика»
- •21. Современный этап нтр, в отличие от предыдущего, характеризуется тем, что:
- •22. Последствия нтр состоят в том, что:
- •Раздаточный материал по теме: «Государство и экономика»
- •1. Прочитайте текст. Чем отличалась экономическая политика правительства Гувера от правительства Рузвельта?
- •2. Охарактеризуйте нашу текущую деятельность согласно нижеприведенному плану.
- •6. Составьте план вашей деятельности на ближайшие 10-15 лет Вашей жизни. Отразите в плане ваши мотивы и потребности, цели, задачи и этапы деятельности, средства, действия и результат.
- •7. Решите тест:
- •8. Работая в парах – проверьте свое знание терминологии Глоссарий
- •Раздаточный материал по теме: «Здоровьесбережение».
- •1. Как же вы относитесь к своему здоровью?
- •2. Информация к размышлению
- •3. Блиц-турнир
- •4. Медики заметили, что
- •5. Как помочь себе сохранить здоровье…
- •6. Сколько Вы проживете?
- •Урок № 43-44 Тема: партии и идеологии
- •Соотнесите основные общественно-политические идеологии и их определения.
- •3. Заполните таблицу:
- •6. Прочитайте текст и дайте ответы на вопросы после него.
- •7. Какая политическая партия сегодня в рф пользуются наибольшим влиянием? в чем причина ее прихода к власти?
- •9. Какую роль личность играет в политике? Кто из известных людей и ваших знакомых соответствует нижеприведенной квалификации?
- •11. Приведите примеры из истории и современности на каждый из указанных типов политических лидеров?
- •Урок № 45-46 Тема: Политические режимы
- •1. Проверьте в парах свое знание терминологии:
- •2. Заполните таблицу:
- •3. Используя перечисление понятия, составьте схему:
- •4. Сравните современную и античную демократию
- •5. Возразите автору данного текста:
- •7. Прокомментируйте следующие афоризмы:
- •9. Установите соответствие между типами избирательных систем и их признаками:
- •Проверь себя
- •Тема: Культура в современном обществе
- •1) Составьте 10 предложений со словом культура или производными от него. В каких смысловых значениях вы употребляете слово «культура»
- •2). Выделите основные черты культуры как феномена человеческого бытия.
- •3) Какое значение понятию культура придавалось на протяжении человеческой истории?
- •4) Самостоятельно составьте определение понятия «культура», зафиксировав основные отличительные черты данного феномена.
- •5) Прокомментируйте нижеследующие афоризмы:
- •7). Проанализируйте данные о государственном финансировании научно-исследовательских и опытно-конструкторских разработок в России и сша в 1991 и 1994 гг.
- •Глава I. Общие положения
- •9) Можно ли на основании нижеследующих данных говорить о кризисе Российской и мировой культуры?
- •Больше трети россиян никогда не читают книги
- •Урок № 58-59 Тема: Массовая культура.
- •Дайте определение понятию «массовая культура». В чем ее отличие от культуры народной и элитарной.
- •Всегда ли демократичность культуры является ее положительной чертой?
- •Прокомментируйте нижеследующую статью.
- •4. Какую роль в распространении массовой культуры играют средства массовой информации?
- •5. Прочитайте отрывок из юмористической повести. На какие серьезные мысли она вас натолкнула?
- •6). Определите свою личную позицию по данному заключению Генеральной прокуратуры России
- •Тема: «Национальное самосознание».
- •Что такое национальное самосознание. Какие факторы влияют на национальную самоидентификацию?
- •Статья 26 Конституции рф
- •5. Статья 19 Конституции рф
- •7. Баллада о востоке и западе
- •Первую строку этого стихотворения цитируют очень часто, причем доказывая совершенно противоположные мнения. Какие мысли эта цитата вызывает у Вас?
- •8. Древнегреческие философы-киники исповедовали принцип— «Где хорошо, там и отечество». Что вы думаете о таком отношении к Родине?
- •9. Какие мысли у Вас вызывают нижеследующие высказывания?
- •10. На основе приведенных отрывков выделите наиболее существенные черты патриотизма. Сформулируйте свое определение патриотизма
- •11. Тема для дискуссии
- •Тема: «Появление человека и возникновение общества».
- •0 Какой теории идет речь в следующей иллюстрации. Озвучите основные положения этой теории. Дайте характеристику основных этапов антропогенеза.
- •3. Прочитайте текст. Какие факторы антропогенеза выявляет автор? Согласны ли вы с его аргументацией? Какие факторы антропогенеза вы можете добавить еще?
- •Забота о ближнем или людоедство «вывело человека в люди»?
- •Процесс антропогенеза и социогенеза проходил параллельно. Какой фактор, с вашей точки зрения, оказал решающее влияние на данные процессы? Что стало движущей силой эволюции?
- •8. Решите тест
- •9. Дайте определения следующим понятиям:
- •Раздаточный материал по теме: «Мир профессий».
- •1. Расшифруйте данную схему. Чем, по-вашему, можно ее дополнить.
- •6. Предлагаем поиграть…
- •«Вредные советы»
- •Проверочный тест по теме: «Рыночная экономика»
- •21. Современный этап нтр, в отличие от предыдущего, характеризуется тем, что:
- •22. Последствия нтр состоят в том, что:
- •Раздаточный материал по теме: «Государство и экономика»
- •1. Прочитайте текст. Чем отличалась экономическая политика правительства Гувера от правительства Рузвельта?
- •Проверочный тест по теме: «Рыночная экономика»
- •21. Современный этап нтр, в отличие от предыдущего, характеризуется тем, что:
- •22. Последствия нтр состоят в том, что:
- •Раздаточный материал по теме: «Государство и экономика»
- •1. Прочитайте текст. Чем отличалась экономическая политика правительства Гувера от правительства Рузвельта?
- •Проблема социального неравенства
- •2. Обдумайте различные варианты борьбы с бедностью. Какой бы путь (или пути) избрали вы, почему?
- •3. Прочитайте предлагаемые тексты. Ответьте на нижеследующие вопросы.
- •Справедливость и рынок
- •1. Укажите лишнее понятие и объясните свой выбор
- •2. В чем отличие исторически сложившихся типов этносов? Что в нижеследующем списке лишнее?
- •3. Из сборника «Общественная практика и общественные отношения»
- •1. Какую общность автор расценивает как основной элемент этнической структуры? Опираясь на знания из курса истории, объясните почему.
- •2. Назовите основные признаки наций. Используя известный вам материал, покажите их относительность.
- •3. Каковы две основные стороны процесса развития нации? Как они взаимодействуют?
- •Тема: «Мораль и право»
- •5. Можно ли заменить все моральные нормы правовыми, чтобы используя принудительную силу государства претворять данные социальные нормы в жизнь? Почему?
- •7. Прокомментируйте следующие цитаты. Выберите одну из них в качестве темы для эссе.
- •16. Для правового государства в современном понимании высшей ценностью является:
- •Тема: «Социальные нормы»
- •Прочитайте текст, заложивший основу христианской этики. Какие социальные нормы проповедовал Иисус Христос? Нагорная проповедь.
- •Прочитайте текст.
- •5. Какие социальные нормы мы называем «моральными»? в чем состоит знаменитый нравственный императив и. Канта?
- •. Какие социальные нормы пропагандирует в своем стихотворении р. Киплинг? в чем их ценность? Актуальны ли идеи Киплинга сегодня? Заповедь (Перевод м. Лозинского)
- •10 «Нельзя» Василия Александровича Сухомлинского
- •По аналогии с предыдущим заданием составьте список социальных норм (запрещающих, разрешающих или побуждающих) согласно которым вы будете воспитывать собственных детей.
- •10 Заповедей человечности (по д.С. Лихачеву).
- •9. Прокомментируйте нижеследующие афоризмы.
- •Тема: Введение в курс обществознания.
- •Тема: «Человек – единство природного и социального»
- •Как вы понимаете следующие высказывания о человеке?
- •2. Что означает высказывание: человек творит себя "по своему образу и подобию"?
- •4. Перечислите основные отличия человека от животного.
- •5. Заполните таблицу:
- •Структура личности человека по материалам современной психологической науки
- •Биологическая природа человека
- •7. Стадии социализации по Эриксону
- •8. Родительское программирование личности
- •18 Мес. – 3 года «Думать»
- •Зрелый возраст – «Взаимозависимость»
Проблема социального неравенства
1. Упрощая, основные точки зрения на социальное неравенство можно выразить следующим образом.
А. В социальном неравенстве выражается несправедливость и несовершенство общественного устройства. Оно может и должно быть устранено.
Б. Социальное неравенство, конечно, негативное, но неизбежное явление, присущее обществу на всех этапах его развития.
В. Социальное неравенство следует оценивать положительно. Именно оно — залог общественного развития.
Какую точку зрения считаете правильной Вы? Аргументируйте свой выбор. Как, по-вашему мнению, достичь социальной справедливости?
2. Обдумайте различные варианты борьбы с бедностью. Какой бы путь (или пути) избрали вы, почему?
1) Повысить зарплаты всем работающим.
2) Помочь включиться в трудовую деятельность незанятым «трудоспособным» — официально зарегистрированным безработным (учеба на курсах переподготовки, широкое информирование о вакансиях и т.п.).
3) Оказывать социальную помощь всем малообеспеченным и нётрудоспособным (повысить пенсии, стипендии, различного рода социальные выплаты, предоставлять разнообразные льготы — бесплатный проезд на транспорте, небольшая квартплата и т.п.).
4) Добиться значительного роста экономики страны, что позволит реально повысить благосостояние населения,
3. Прочитайте предлагаемые тексты. Ответьте на нижеследующие вопросы.
1. Что относят авторы к наиболее широко используемым средствам борьбы с бедностью?
2. Какую цену приходится, по мнению авторов, платить за искоренение бедности?
З. Очевидно, что высокие налоги и рост бюрократии препятствуют экономическому росту. Можно ли с этих позиций цену, которую платит общество за искоренение бедности, считать приемлемой? Свой вывод обоснуйте.
4. Как состоятельная часть английского общества относится к бедным и бедности? Чем, по-вашему, объясняется такое отношение? Соответствует ли оно реальному положению дел?
5. А каково, по-вашему, отношение к бедности в нашем обществе? Сопоставьте его с позицией британцев. Сделайте выводы.
Справедливость и рынок
Сторонник либеральной рыночной экономики Ф. Хайек считает, что выражение «социальная справедливость» в рыночной экономике вообще лишено смысла. Дело в том, что оно употребляется как синоним выражения «справедливое распределение». Но в идеальной рыночной экономике никто ничего не распределяет, агенты рынка действуют исходя из своих интересов. Кроме того, в рыночной экономике нет критериев, на основании которых можно было бы объективно судить об эффективности вклада каждого в общий результат. А если нет таких критериев, то нельзя говорить <справедливом вознаграждении>.
Начало рынка связано с отказом наших предков от групповых обязательств, те, заботы о соплеменниках. «Когда первые неолитические коммерсанты пересекали Ла-Манш на барках, нагруженных кремнием, чтобы, продав его, загрузиться вином и янтарем, то они при этом заботились не о том, как лучше обеспечить других, а о том, как больше заработать, — пишет Хайек. Тем не менее, есть класс людей, который подвержен большому риску в условиях рынка — больные, сироты, нищие, инвалиды и пр. Гарантировать им прожиточный минимум «на уровне, ниже которого не позволяет пасть чувство человеческого достоинства», — необходимая задача общества, так как «систему не желающую заботиться о немощных, будут сотрясать волны народного негодования.
Вместе с тем в этом случае речь идет не об установлении «социальной справедливости», а об ограничениях, вынужденно накладываемых на экономику и приводящих к снижению эффективности рынка и уменьшению общего результата.
ПОЧЕМУ БЕДНЫЕ ОСТАЮТСЯ БЕДНЫМИ?
Некоторые общие механизмы, которые могут повлиять на уровень бедности, уже прочно укоренились. К их числу относятся хорошо организованные программы социального обеспечения, подкрепленные государственной политикой, активно направленной на сокращение безработицы.
Некоторые страны — такие, как Швеция, — добились того, что абсолютная бедность в них практически исчезла. Цена, которую должно было общество за это заплатить, включает не только высокие налоги, но и расширение бюрократических правительственных служб, обладающих изрядной властью. Рыночные механизмы усиливают имущественное неравенство, что наблюдалось в последние десятилетия в Великобритании. <...>
Исследования показали, что большинство англичан считают, что бедные сами повинны в своем положении, и подозрительно относятся к тем, кто живет на подачки правительства. В то же время многие полагают, что люди, живущие на пособие, в состоянии найти работу, если бы они поставили перед собой такую цель. К сожалению, подобные взгляды никак не учитывают реалий проблемы бедности. Ведь около четверти тех, кто официально признан бедным, работают, но зарабатывают слишком мало, чтобы вырваться из нищеты.
Итак, кто попадает в число бедных? Вероятнее всего, в эту группу могут попасть люди из следующих категорий; частично занятые, безработные, люди старшего возраста, больные и инвалиды, члены больших семей или семей, где только один родитель. Многие сравнительно обеспеченные люди по выходе в отставку сталкиваются с резким сокращением дохода.
Значительную долю бедных составляют неполные семьи, где глава почти всегда женщина (Э. Гидденс).
Проблема среднего класса в современном обществе.
1. Какие слои относятся к среднему классу в странах Запада?
2. Есть ли в современной России средний класс?
3. Кого можно отнести к среднему классу в России?
4. Какое значение имеет средний класс в обществе?
5. К каким последствиям ведет сокращение или рост среднего класса для социальной, политический, экономической и духовной жизни общества?
Среди британских социологов нет единства по проблеме идентификации среднего класса. Одни считают, что к нему следует отнести всех тех, кто занимается умственным трудом (за исключением верхушки профессионалов), другие включают в него также «низших профессионалов» и квалифицированных работников умственного труда.
Понятно, что при втором подходе численность среднего класса существенно возрастает и составляет для британского общества 60—70% населения (при первом подходе — менее 50%).
Вот как характеризуют состав среднего класса в своем обществе некоторые американские социологи:
- верхушка среднего класса — это люди, активно делающие карьеру в бизнесе, науке, политике Они заботятся о высоком качестве жизни, стремятся обеспечить хорошее образование своим детям. На долю этой группы в общем составе населения приходится около 12%;.
- низший средний класс — это типичные американцы, образец добропорядочности, верности нормам и стандартам. Основа их жизни — дом в приличном районе. К этому слою относятся рядовые служащие, мелкие предприниматели, фермеры, имеющие возможность нанять работников, инженерно-технические работники предприятий, средний медицинский персонал учителя, рабочая аристократия. Эта группа составляет около 30% численности населения.
К российскому среднему классу относятся семьи с душевым доходом от 300 до 1000 долл. Большинство экспертов считает, что таких людей у нас 25 млн. Основные представители низшего среднего класса хозяева маленьких предприятий, сотрудники коммерческих фирм, государственные чиновники и «братва», высшего среднего класса — менеджеры коммерческих предприятий, высококвалифицированные профессионалы, востребованные на рынке труда, мелкая и средняя буржуазия.
Если бедные тратят свои деньги почти полностью на покупку товаров первой необходимости, прежде всего продуктов питания, то средний класс — главный потребитель электронной техники и сложной бытовой техники. Все большее место занимают расходы на зарубежный отдых, образование детей, собственное образование.
Проблема межнациональных отношений