- •Психология развития
- •1. Предмет и задачи психологии развития.
- •2. Структура психологии развития. Детская, возрастная, генетическая психология в структуре психологии развития.
- •3. Специфика методов психологии развития.
- •4. Рост: биологический и психологический смысл понятия. Кривые роста. Созревание: эндогенные и экзогенные факторы.
- •5. Дифференциация и централизация. Концепции дифференциации.
- •6. Научение. Виды научения (б.Скинер, а.Бандура, к.Халл).
- •7. Запечатление (к.Лоренц). Сенсибильность. Критические и сензитивные периоды.
- •8. Социализация. Модель социализации.
- •9. Понятия направления, теории, модели в науке.
- •10. Постановка проблемы развития в контексте взаимоотношений «субъект-среда». Научно-теоретические направления в психологии развития.
- •11. Общая характеристика теорий эндогенного направления.
- •12. Общая характеристика теорий экзогенного направления. Ранние бихевиористические трактовки.
- •13. Отход от классического бихевиоризма (теория р.Сирса).
- •14. А.Бандура теория социального обучения.
- •15. Классический психоанализ з.Фрейда и его трактовка стадий развития.
- •16. Эпигенетическая теория развития э.Эриксона.
- •17. Возникновение когнитивных теорий развития. Теория развития интеллекта ж.Пиаже.
- •18. Теория морального развития л.Колберга.
- •2) Уровень конвенциональной морали – ориентация на образец или авторитет:
- •3) Уровень автономной морали – ориентация на общественный договор и общепринятые моральные нормы.
- •19. Теория развития умений к.Фишера.
- •20. Культурно-историческая теория л.Выготского.
- •21. Диалектическая теория развития а.Валлона.
- •22. Деятельностная теория онтогенеза а.Н.Леонтьева. Внешняя и внутренняя плоскости д-ти.
- •23. Модель развития общения м.И.Лисиной.
- •24. Модель развития личности л.И.Божович.
- •25. Экопсихологическая теория у.Бронфенбреннера.
- •26. Антиравновесная теория Ригеля.
- •27. Теория персонализации а.В.Петровского. Понятие адаптации, индивидуализации, интеграции.
- •28. Психологическая теория развития д-ти р.Лернера, основные положения его теории.
- •29. Системные теории развития.
- •30. Понятия социальной ситуации развития, ведущей и базовой психических функций, возрастного новообразования.
- •31. Механизм интериоризации психической функции.
- •32. Возрастные кризисы психического развития: детские возрастные кризисы.
- •33. Возрастные кризисы психического развития во взрослом возрасте.
- •34. Понятие периодизации. Л.С.Выготский о критериях периодизации психического развития.
- •35. Группы периодизаций детского развития. Достоинства и недостатки.
- •36. Периодизация зрелого возраста. Достоинства и недостатки.
- •37. Попытки построения системной периодизации психического развития (в.И.Слободчиков, ю.Н.Карандашёв).
- •38. Детство как историческая категория. Феномен человеческого детства.
- •39. Пренатальный период и рождение в развитии человека.
- •40. Общепсихологическая характеристика новорожденности. Особенности психической жизни новорожденного.
- •41. Младенческий возраст как отправной пункт сенсорного развития человека. Общепсихологическая характеристика младенчества.
- •42. Развитие сенсорики и моторики ребёнка в младенчестве. Предпосылки развития психических процессов.
- •43. Развитие форм общения младенца. Развитие предличностных образований у младенца.
- •44. Развитие понимание речи и говорения младенческом возрасте.
- •45. Предпосылки перехода от младенческого возраста к раннему. Основные линии психического развития.
- •46. Основные линии психологического развития в раннем возрасте. Основные новообразования раннего возраста.
- •47. Развитие психических процессов в раннем возрасте.
- •48. Специфика развития речи в раннем возрасте.
- •49. Предпосылки развития личности в раннем возрасте. Особенности эмоционально-волевой сферы ребёнка.
- •50. Развитие предметно-практической д-ти в раннем возрасте. Роль орудийных действий в развитии наглядно-действенного мышления.
- •51. Предпосылки перехода от раннего возраста к дошкольному. Основные линии психологического развития дошкольника.
33. Возрастные кризисы психического развития во взрослом возрасте.
В середине периода ранней взрослости (примерно к тридцати годам) ч-к переживает кризисное состояние, некий перелом в развитии, связанный с тем, что представления о жизни, сложившиеся между 20 и 30 годами, не удовлетворяют его. Анализируя пройденный путь, свои достижения и провалы, ч-к обнаруживает, что при уже сложившейся и внешне благополучной жизни личность его несовершенна, что много времени и сил потрачено впустую, что он мало сделал по сравнению с тем, что мог бы сделать, и т.п. Происходит переоценка ценностей, критический пересмотр своего "Я". Ч-к обнаруживает, что многое он уже не может изменить в своей жизни, в себе: семью, профессию, привычный образ жизни. Самореализовав себя на данном этапе жизни, в период молодости, ч-к вдруг осознает, что, в сущности, стоит перед той же задачей - поиска, самоопределения в новых обстоятельствах жизни, с учетом реальных возможностей (в том числе ограничений, не замечавшихся им ранее). Этот кризис проявляет себя в ощущении необходимости "что-то предпринять" и свидетельствует о том, что ч-к переходит на новую возрастную ступень - возраст взрослости. "Кризис тридцати" - условное название. Это состояние может наступить и раньше, и позднее, ощущение кризисного состояния может наступать на протяжении жизненного пути неоднократно (как и в детстве, отрочестве, юности), так как процесс развития идет по спирали, не останавливаясь. Переживая кризис 30 лет, ч-к ищет возможность укрепления своей ниши во взрослой жизни, подтверждения своего статуса взрослого: он хочет иметь хорошую работу, он стремится к безопасности и стабильности. Ч-к еще уверен в том, что возможно полное воплощение надежд и чаяний, образующих "мечту", и усердно трудится для этого. У части людей в зрелом возрасте бывает еще один, "внеплановый" кризис, приуроченный не к границе 2 стабильных периодов жизни, а возникающий внутри данного периода. Это так называемый кризис 40 лет. Это как бы повторение кризиса 30 лет. Оно происходит тогда, когда кризис 30 лет не привел к должному решению экзистенциальных проблем.Ч-к остро переживает неудовлетворенность своей жизнью, расхождение между жизненными планами и их реализацией. Помимо проблем, связанных с профессиональной д-тью, кризис 40 лет нередко вызывается и обострением семейных отношений. Потеря нек-ых близких людей, утрата очень важной общей стороны жизни супругов - непосредственного участия в жизни детей, каждодневной заботы о них - способствует окончательному осознанию хар-ра супружеских отношений. И если кроме детей супругов ничто значимое для них обоих не связывает, семья может распасться.В случае возникновения кризиса 40 лет ч-ку приходится еще раз перестраивать свой жизненный замысел, вырабатывать во многом новую "Я-концепцию". С этим кризисом могут быть связаны серьезные перемены в жизни, вплоть до смены профессии и создания новой семьи.