25. Экопсихологическая теория у.Бронфенбреннера.

Теория экологических систем У.Бронфенбреннера обеспечивает детальный анализ факторов окр.среды. Теория допускает, что биологически детерминированные свойства и факторы среды совместно обусловливают развитие. В связи с этим данную научную позицию правильнее называть биоэкологической теорией. У.Бронфенбреннер считает, что естественная окр.среда служит основным источником воздействия на развивающихся людей. Окр.среду он определяет как «иерархическую структуру ниш, напоминающую матрешку». Следовательно, развивающийся ребенок рассматривается как центр, окруженный различными системами внешнего мира, начиная от непосредственного окружения и заканчивая более отдаленными системами, такими как широкий культурный фон. Каждая из систем в контексте взаимодействия с др.системами и с индивидом рассматривается как важный детерминант многих аспектов развития.

Микросистема – это ближайший к ч-ку уровень среды. К нему относятся действия и взаимодействия в непосредственном окружении индивида. Для большинства детей микросистема ограничена семьей, но с возрастом она значительно усложняется. Это происходит по мере того, как дети начинают посещать ДДУ, школу, знакомиться с соседями и т.п. Причем дети не только подвержены влиянию со стороны людей из своих микросистем, но и их собственные биологические и социально опосредствованные характеристики (привычки, темперамент, способности и физические хар-ки) в полной мере воздействуют на этих людей. Кроме того, взаимодействия между 2 любыми индивидами в микросистемах, вероятно, будут подвержены влиянию третьего лица.

Мезосистема – относится к связям или взаимосвязям между такими микросистемами, как семья, школа и группа сверстников. У.Бронфенбреннер полагает, что развитие м.б. оптимизировано посредством прочных, поддерживающих отношений микросистем. Н-р, дети, установившие надежные и гармоничные отношения с родителями, имеют большие шансы на принятие сверстниками. Школьная успеваемость зависит не только от качества учительского объяснения, но и от степени, в к-ой родители ценят учебную д-ть и сотрудничают со школой.

Экзосистема – состоит из соц.контекстов, к-ые не включают в себя детей и подростков, но, тем не менее, могут участвовать во влиянии на их развитие. Н-р, обстановка на работе у родителей представляет собой воздействие со стороны. Детские эмоциональные взаимоотношения в пределах семьи могут в значительной степени зависеть от того, насколько комфортно чувствуют себя родители на работе.

Макросистема – включает культурный, субкультурный, соц.(классовый) контекст, в к-ый входят микро-, мезо- и экзосистемы. Макросистема – это идеология, диктующая как нужно воспитывать детей, чему их учить и к каким целям им следует стремиться. Эти ценности, неидентичные в различных культурах, оказывают значительное влияние на опыт, получаемый детьми в семье, соседском окружении, школе, и на все др.системы, прямо или косвенно воздействующие на подрастающее поколение. Н-р, частота жестокого обращения с детьми в семьях (микросистема) гораздо ниже в тех культурах (макросистемах), где принято порицать физическое наказание детей и пропагандировать ненасильственные способы решения межличностных конфликтов

Модель У.Бронфенбреннера включает в себя временное измерение, или хроносистему. Это измерение необходимо учитывать вследствие того, что изменения, происходящие с ребенком и с любым экологическим контекстом развития, определяются направленностью того или иного аспекта развития в данный момент. Н-р, когнитивные и биологические изменения, связанные с пубертатом, способствуют повышенной конфликтности между младшими подростками и их родителями. А воздействие изменений в окр.среде, в свою очередь, зависит от другой хронологической переменной – возраста ребенка. Н-р, даже, несмотря на то, что развод родителей тяжело переносится детьми любого возраста, подросткам в меньшей степени, чем маленьким детям, свойственно испытывать чувство вины, вызванное представлением о себе как виновнике разлада.

Оценка теории. Детальный анализ влияний соц.среды подсказал ряд способов оптимизации развития детей и подростков. Н-р, на уровне микросистемы – вовлечение отца в воспитание детей позволит стабилизировать семейную обстановку; на уровне экзосистемы – помочь родителям улучшить свои отношения с детьми могут родительские группы, в к-ых родители смогут высказать свои тревоги, получить эмоциональную поддержку и обменяться опытом получения благожелательных детских реакций. На уровне макросистемы большое значение имеет соц.политика, гарантирующая родителям право брать оплаченные и неоплаченные отпуска для воспитания детей. В то же время эта теория далека от того, чтобы стать законченным описанием человеческого развития. Хотя У.Бронфенбреннер говорит о биологических детерминантах развития, но их не указывает конкретно. Теория не предоставляет возможности увидеть последовательную картину психического развития.