26. Антиравновесная теория Ригеля.

К.Ф.Ригель утверждает, что предметом психологии развития должны быть не равновесные состояния, фактически не встречающиеся в жизни ч-ка, а состояния конфликта, постоянной динамики, преодоления внешних и внутренних противоречий. Его интересует, как возникают неравновесные состояния, как они разрешаются. Конфликты, по К.Ф.Ригелю, возникают в следующих 4 измерениях, но большей частью — между ними:

1) внутрибиологическом,

2) индивидуально-психологическом,

3) культурно-социологическом,

4) внешнефизическом.

Недостаточная синхронизация этих плоскостей развития яв-ся источником кризисов и, как следствие, движущей силой развития. На пересечении этих плоскостей К.Ф.Ригель выделяет яв-ия, к-ые интерпретирует как отрицательно или положительно разрешенные кризисы (инфекция или оплодотворение, болезнь или созревание, разрушение или созидание, дезадаптация или приспособление, конфликт или сотрудничество и т.д.).

27. Теория персонализации а.В.Петровского. Понятие адаптации, индивидуализации, интеграции.

В отечественной психологии в рамках этого направления разработана теория персонализации (А.В.Петровский). Личность рассматривается как определяющая себя через группу, через социум. Потребность в персонификации яв-ся отправным пунктом анализа развития. Именно поэтому А.В.Петровский называет свою концепцию теорией персонализации.

Им выделяются 3 основных процесса, определяющих ход развития:

1) адаптация - присвоение индивидом соц.норм и ценностей т.е. становление социально-типического в ч-ке;

2) индивидуализация как открытие или утверждение «Я», выявление своих склонностей и возможностей, особенностей характера, т.е. становление индивидуальности;

3) интеграция как изменение жизнед-ти окр.людей, осуществление вкладов и их принятие окружающими и тем самым утверждение своего инобытия в других людях, т.е. становление всеобщего в личности.

Периодизация, предложенная А.В.Петровским, выглядит след.образом:

1) эпоха детства (раннее детство, детсадовский возраст и младший школьный возраст) характеризуется преобладанием адаптации над индивидуализацией;

2) эпоха отрочества (подростковый возраст) связан с преобладанием индивидуализации над адаптацией;

3) эпоха юности (юношеский возраст) характеризуется преобладанием интеграции над индивидуализацией.

28. Психологическая теория развития д-ти р.Лернера, основные положения его теории.

В последние годы активно разрабатываются теории саморазвития, исходящие из предположения, что ч-к сам определяет свою судьбу, иногда независимо от того, желает он этого или нет. Больших, развёрнутых теорий ещё нет, есть отдельные принципы:

- идея критических (ненормативных) жизненных событий: кризисы – это не только неопределённость и потрясение; это – возможность обновления, изменения жизненного стиля, мышления, отношения к себе, окр.миру и основным проблемам жизни. Деструктивный выход из кризиса – алкоголизация, наркотизация, криминал. Позитивный выход – ч-к рискует, открываясь новым возможностям и преодолевая страх изменений. Тем самым он реализует базовое стремление к росту, переходит на следующую ступень развития, получает новый опыт, новые знания о мире и о себе, становится более зрелой личностью.

- принцип развития через д-ть, «самоконструирование»: ч-к не яв-ся только «биологическим», «психологическим» или «социологическим» существом. Он «системен», его развитие зависит от множества факторов, яв-ся» производным динамических отношений между переменными многоуровневой матрицы».

- идея личностного контроля развития:

1) ч-к потенциально позитивен, конструктивен и добр (гуманистическое направление), надо лишь дать ему условия, чтобы раскрыться;

2) изначально ч-к не обладает сущностью; он обретает её в рез-те самосозидания, причем положительная самоактуализация не гарантирована, это – рез-т собственного свободного и ответственного выбора ч-ка (экзистенциалисты);

3) у ч-ка природной сущности нет, изначально он представляет собой нейтральный объект, формируемый внешними влияниями, от к-ых и зависит обретаемая им «сущность» (бихевиористы; советские психологи).