1. Предмет и задачи психологии развития.

Возрастная психология – отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития здорового ч-ка и форм-я личности на протяжении онтогенеза ч-ка от рождения до старости. В связи с этим выделяют: детскую психологию, психологию юности и зрелого возраста, геронтопсихологию (психология старости).

Объект ВП – развивающийся, изменяющийся в онтогенезе нормальный, здоровый ч-к. Психология развития выделяет возрастные изменения в поведении людей и стремится объяснить эти изменения, раскрыть закономерности приобретения людьми опыта и знаний. ВП ставить своей задачей исследование целостного психического развития «на всем пространстве человеческой жизни от рождения до смерти», сверхзадача – изучение «изменяющегося, развивающегося индивида в изменяющемся мире».

Предмет ВП – возрастные периоды развития, причины и механизмы перехода от одного возрастного периода к другому, общие закономерности и тенденции, темп и направленность психического развития в онтогенезе.

Теоретические задачи ВП:

- изучение движущих сил, источников и механизмов психического развития на всем протяжении жизненного пути ч-ка;

- периодизация психического развития в онтогенезе;

- изучение возрастных особенностей и закономерностей протекания (возникновения, становления, изменения, совершенствования, деградации, компенсации) психических процессов (восприятия, памяти, внимания и др.);

- установление возрастных возможностей, особенностей, закономерностей осуществления различных видов д-ти, усвоения знаний;

- исследование возрастного развития личности, в том числе в конкретных исторических условиях.

Практическое значение ВП связано в первую очередь с научной разработанностью вопросов о нормативном развитии здорового ребенка, о типических возрастных проблемах, путях и способах их решения, стадиях становления взрослой полноценной личности, гражданина, профессионала, родителя.

Практические задачи ВП:

- определение возрастных норм психических ф-ций, выявление психологич.ресурсов и творческого потенциала ч-ка;

- создание службы систематического контроля за ходом психического развития, психического здоровья детей, оказания помощи родителям в проблемных ситуациях;

- возрастная и клиническая диагностика;

- выполнение ф-ции психологического сопровождения, помощи в кризисные периоды жизни ч-ка;

- наиболее оптимальная организация учебно-образовательного процесса, непрерывного образования (в том числе ориентированного на людей среднего и пожилого возраста).

2. Структура психологии развития. Детская, возрастная, генетическая психология в структуре психологии развития.

Структура психологии развития

Психология развития изучает весь онтогенез ч-ка, поэтому выделяют несколько её разделов:

- психология пренатального (внутриутробного) развития – изучает развитие ч-ка от момента зачатия до рождения (и включая рождение) ребёнка,

- детская психология – изучает развитие ребёнка от рождения до 10-11-летнего возраста,

- психология подросткового и юношеского возраста – изучает развитие в период от 10-11-летнего до 18-20-летнего возраста,

- психология зрелости (взрослости) – акмеология – изучает развитие ч-ка в возрасте от 18-20 до 60 лет,

- психология пожилого и старческого возраста – геронтопсихология – изучает развитие ч-ка в период старше 60 лет.

Следует отметить, что поскольку содержанием психологии развития яв-ся также изучение факторов психического развития, выделение его закономерностей, то встаёт необходимость выделения ещё одного важнейшего раздела этой науки – теоретико-методологических основ психологии развития. Данный раздел представлен такими темами, как методология и методы психологии развития, законы психического развития, факторы психического развития.

Психология развития имеет тесные междисциплинарные связи с рядом наук:

1) генетикой, анатомией и физиологией развития; данные науки важны для психологии развития, так как помогают осветить особенности пренатального развития, физического и моторного (двигательного) развития. Особый интерес представляет развитие центральной нервной системы, органов чувств и эндокринных желез;

2) этологией (занимается сравнительным изучением поведения среди животных); она показывает биологические корни поведения (например, импринтинг). Ценной яв-ся методическая возможность проводить наблюдения и эксперименты на животных, особенно в тех случаях, когда их проведение на ч-ке запрещено из этических соображений; возможность переноса на ч-ка результатов, полученных на животных, чрезвычайно важна для понимания человеческого развития;

3) культурной антропологией и этнологией, к-ые изучают надкультурные универсалии и межкультурные различия в поведении и переживании. Это позволяет проследить влияние социальной среды (культурной среды) на протекание процессов психического развития;

4) социологией и социальными дисциплинами, к-ые имеют значение для психологии развития за счёт анализа процессов социального взаимодействия в семье, школе, группе сверстников, а также за счёт исследования социально-экономических условий развития;

5) психологические дисциплины: общая психология позволяет лучше понять психические процессы познания, эмоций, мотивации и т. п.; педагогическая психология замыкает психологию развития на педагогическую практику, обучение и воспитание; психопатология помогает понять развитие детей с нарушениями различных сторон психики и смыкается с психологией развития по линиям психотерапии, психопрофилактики и психогигиены; психодиагностика идёт рядом с психологией развития в области адаптации и применения диагностических методик в сравнительном анализе интеллектуального, личностного развития и для определения возрастных норм развития; психология творчества помогает объяснить развитие одарённых и опережающих норму развития детей; специальная психология, опирается на знания из психологии развития о норме психического развития.