Задание по психологии

Во время педагогической практики студенты изучают коллектив учащихся и составляют психолого-педагогическую характеристику ученического коллектива. студенты проводят исследование, используя различные психологические методы и методики (наблюдение, беседа, анкетирование, диагностические методы), направленные на изучение коллектива учащихся.

По итогам проделанной работы студенты сдают методисту по психологии:

1. Психолого-педагогическую характеристику на класс. Характеристика должна быть составлена на основе данных, полученных в ходе исследования. Характеристика должна содержать анализ существующих в классе микрогрупп (их численность, состав, мотивы образования, направленность деятельности, связь с другими микрогруппами и т.д.). В характеристике должны быть сделаны выводы об уровне сформированности ученического коллектива (эмоциональной близости учащихся, сплоченности, ценностно-ориентационном единстве класса и др.). Характеристика пишется сплошным текстом!

2. Протоколы 2-3 методик (образец в конце).

3. Первичные материалы (бланки, заполненные учащимися), которые в отдельном конверте прилагаются к работе.

Ориентировочная схема психолого-педагогической характеристики на класс

1. Общие сведения о классном коллективе и история его оформления (количество учащихся, из них мальчиков и девочек, возрастной состав, когда оформился коллектив, были ли слияния с другими коллективами и др.).

2. Руководство и организация группы:

а) организующее ядро класса, его актив, характеристика активистов (их интеллектуальный уровень, инициатива, самостоятельность и настойчивость, требовательность к себе и другим, авторитет среди товарищей и на чем он основан, организаторские способности, забота об отдельных товарищах, отношение к общественному мнению);

б) наличие в коллективе «неофициальных вожаков», характер их влияния на класс, наличие «отверженных», причины отвержения и возможные пути изменения отношения к ним товарищей;

в) взаимоотношения внутри группы (степень сплоченности коллектива); наличие или отсутствие группировок, их внутренняя основа и степень заинтересованности в общих делах класса; проявление взаимной требовательности, чуткости, дружеской заботы, взаимопомощи, уважения; критика и самокритика в коллективе; особенности взаимоотношения между мальчиками и девочками, их внутренняя основа; проявление товарищества и дружбы между отдельными членами коллектива, эмоциональное «благополучие» и «неблагополучие» отдельных членов коллектива.

3. Содержание и характер коллективной деятельности:

1. Учебная деятельность. Отношение к школе, учению, учителю; интерес к учению (преобладающие мотивы учения); уровень общего развития учащихся, характеристика успеваемости и дисциплины, наличие контроля за успеваемостью отдельных учеников, взаимопомощь, ее форма и организация, дисциплина в классе в учебной деятельности (на уроках и в выполнении домашних заданий).

2. Жизнь класса вне учебных занятий. Интерес к современным политическим событиям, музыке, искусству, литературе, спорту, коллекционированию и т.д., формы проявления этого интереса. Существуют ли традиции, правила классного коллектива. Все ли учащиеся подчиняются этим правилам. Творческие дела в коллективе.

3. Общественно-полезный труд и его место во внеклассной жизни коллектива.

4. Отношения класса с другими классами.

Общие выводы: характер общего «эмоционального климата» в группе (бодрый, жизнерадостный, инертный, недоброжелательный и др.). Характер дисциплинированности. Определение основных недостатков в организации жизни группы и взаимоотношений его членов, пути их ликвидации.

Педагогические воздействия на коллектив и личность (ваши рекомендации): воспитательные задачи к коллективу и отдельным учащимся; предложения по содержанию и организации воспитательной работы; реализация задачи; описание и анализ творческих дел коллектива; перспектива развития коллектива и личности.