- •Краткий конспект лекций по «Методике преподавания экономики»
- •Сущность и предмет методики преподавания экономики.
- •Цели и задачи дисциплины:
- •Сущность и факторы успеха педагогического процесса.
- •Основные слагаемые педагогического процесса.
- •Понятие и важнейшая задача обучения.
- •Принципы обучения экономическим дисциплинам.
- •Сущность современных методов обучения экономическим дисциплинам.
- •Классификация методов обучения.
- •Принцип доступности обучения.
- •Формы учебного процесса. Система форм высшего экономического образования
- •Методика преподавания как современный механизм повышения качества экономического образования.
- •Сущность и цели наглядности в преподавании.
- •Формы наглядности, используемые в учебном процессе:
- •Методические требования к наглядному обучению.
- •Методические особенности преподавания экономических дисциплин.
- •Современные проблемы организации экономического образования. Основные позиции Болонского процесса.
- •Система учебных заведений и уровни подготовки специалистов по экономике.
- •Экономическое мышление как цель экономического образования.
- •Формирование экономического мышления.
- •Взаимосвязь экономического мышления и поведения человека.
- •Влияние экономической культуры на воспитание и образование.
- •Научно-методическое обеспечение преподавания экономических дисциплин.
- •Источники экономической информации.
- •Особенности экономической информации
- •Методика работы с экономическими источниками.
- •Базовые экономические знания как инструменты экономического мышления.
- •Методические пути развития креативности и инновационности экономического мышления и поведения.
- •Методические приемы активизации восприятия учебного материала студентами.
- •Активизация обучения как педагогическая проблема.
- •Активные и интерактивные методы обучения.
- •Основные этапы работы преподавателя над лекцией и уроком по экономике.
- •Особенности использования межпредметных связей при изучении экономических дисциплин.
- •Основное назначение лекций и уроков по экономическим дисциплинам.
- •Особенности семинарских и практических занятий как форм обучения.
- •Методические рекомендации к проведению практических и семинарских занятий.
- •Методическая карта урока как форма подготовки к проведению занятия.
- •Метод конкретных ситуаций в системе экономического обучения.
- •Дискуссия как метод группового теоретического обучения и практического решения экономических проблем.
- •Методика проведения «мозгового штурма».
- •Психолого-методические особенности работы в малых группах.
- •Методика проведения тренингов в экономическом обучении.
- •Классификация тренинговых занятий.
- •Роль тсо в современном учебном процессе.
- •Сущность дистанционного обучения.
- •Сущность и значение научно-исследовательской работы студентов (нирс).
- •Основы организации и руководства самостоятельной работой студентов при изучении экономических дисциплин.
- •Консультации и их роль в управлении самостоятельной работы студентов.
- •Контроль и оценивание как учебно-методическая проблема при изучении экономических дисциплин.
- •Кредитно-модульная система оценивания знаний.
- •Тест как форма обучения, контроля и оценивания знаний.
- •Концепция экономического образования.
- •Организация изучения экономики в средней школе.
- •Методика преподавания экономических дисциплин в вузах.
- •Содержание и место самостоятельной работы преподавателя экономических дисциплин.
- •Педагогическое мастерство преподавателя экономических дисциплин.
- •Определяющие черты личности педагога.
- •Оценивание компетентности преподавателей экономических дисциплин.
Основы организации и руководства самостоятельной работой студентов при изучении экономических дисциплин.
В настоящее время существует две общепринятые формы самостоятельной работы: аудиторная и внеаудиторная. В процессе обучения учащиеся должны пользоваться не только учебным материалом, предложенным преподавателем, но также самостоятельно добывать знания из дополнительных источников. Самостоятельная работа выполняется учащимися без непосредственного участия преподавателя.
Самостоятельная работа вырабатывает у учащихся инициативность в процессе обучения, навыки подбора и работы с экономическими источниками, а также способствует лучшему усвоению учебного материала.
Самостоятельную работу студентов характеризует:
- связь со всеми формами учебного процесса;
- руководство самостоятельной работой преподавателем.
Консультации и их роль в управлении самостоятельной работы студентов.
Консультации – форма методического руководства самостоятельной работой студентов, направленная на оказание помощи .в самостоятельной работе и коррекции учебы студентов. На консультации Министерством образования отводится 4% от всех часов на предмет очникам, 12% заочникам на каждую группу, кроме того по 2 часа на группу перед экзаменом.
Классификация консультаций:
а) по содержанию: проблемные, обзорные, методические;
б) по назначению: предсеминарские, предзачетные, предэкзаменационные;
з) по объему: поточные, межгрупповые, групповые, индивидуальные.
Проблемные консультация призваны оказать помощь в усвоении наиболее сложных проблем, вопросов, источников. Обзорные — охватывают материал ряда тем или раздела учебного предмета. Методические - раскрывают методику изучения литературы, учебного материала или написания реферата, контрольной, курсовой, выпускной или дипломной работы.
Предсеминарские, предзачетные, предэкзяменационные консультации имеют целью настроить и активизировать самостоятельную работу студентов, доведя до них объем, содержание и назначение предстоящего контроля и выяснив все сложные или спорные проблемы.
Правила проведения консультаций:
Уважение к обучаемым.
Не идти на поводу у обучаемых, когда они задают много несложных вопросов.
Признание преподавателем своей некомпетентности в решении некоторых вопросов.
Консультация – не повторение лекции.
Обмен опытом с более опытными коллегами.
Контроль и оценивание как учебно-методическая проблема при изучении экономических дисциплин.
Одним из составных частей учебного процесса является контроль (проверка) знания обучаемых. По видам текущий (поточный) контроль подразделяется на: 1) текущий (семинар, практическое занятие, контрольное занятие, контрольная работа); 2) промежуточный (индивидуальное собеседование, зачет); 3)итоговый (экзамен, госэкзамен, защита дипломной работы).
По методике проведения контроль бывает устным, письменным, путем защиты рефератов, в виде деловой игры.
Завершением любого контроля выступает оценка преподавателя, выполняющая следующие функции:
- свидетельствует о степени подготовленности обучаемого;
- оценивает способности обучаемого;
- дает право на получение стипендии и ее размер.
Оценивание обучаемых требует объективности и точности. В связи с этим в методике утвердились наиболее общие критерии оценки знаний: «отлично» - свободное, глубокое изложение учебного материала, знание основной и дополнительной литературы, умение самостоятельно анализировать излагаемый материал и увязывать его сбудущей практической деятельностью; «хорошо» - глубокое изложение учебного материала, знание основной литературы, элементы самостоятельного анализа; «удовлетворительно» - учебный курс в основном усвоен, «неудовлетворительно» - курс учебной дисциплины не усвоен.