Сутність планування, його мета и умови успішності

Планування є науково обґрунтованим визначенням цілей розвитку будь-якого процесу, його компонентів з проміжними та кінцевими цілями, а також розробка ос­новних засобів реалізації кожного компонента цілей з урахуванням чинних об'єктив­них умов. Планування становить діяльність, яка складається з низки наступних дій:

• формування цілей процесу, який планується;

• визначення компонентів кожної окремої мети;

• визначення проміжних та кінцевих цілей, тобто встановлення послідовності їх реалізації;

• визначення терміну реалізації цілей.

Результатом цієї діяльності є план. Отже план - це уявне передбачення харак­теру і засобів діяльності, необхідних для здійснення цілей.

Забезпечення чіткого планування навчального процесу з іноземної мови у початкових класах пов'язано з низкою чинників. Такими чинниками є:

• жорсткий ліміт навчального часу;

• трудомісткість процесу формування мовленнєвих навичок і вмінь, поетапність цієї діяльності;

• специфіка уроку іноземної мови у початковій школі (його динамічність, ігровий характер вправляння, комунікативна спрямованість і водночас інтегративний характер навчальної діяльності учнів), що вимагає продуманої чіткої градуйованості навчальних дій учителя з точки зору їх спроможності активізувати й забезпечити комунікативно-когнітивну іншомовну діяльність дітей і не бути руйнівним для їх здоров'я;

• загальнометодична особливість організації навчання поза природним мовлен­нєвим середовищем, що вимагає ретельного добору засобів навчання (якщо це не передбачено в НМК, за яким працює вчитель), спроможних забезпечити більш-менш яскраво виражену "ілюзію залучення до природного мовного сере­довища" (в термінології М.В.Ляховицького);

• умови реальної педагогічної ситуації (матеріальне обладнання школи, особли­вості конкретного учнівського колективу), що вимагає певної творчої модифіка­ції методичної системи, закладеної в підручнику (НМК), за яким працює вчитель.

З урахуванням викладеного вище, мета планування навчального процесу з іно­земної мови передбачає його наукове обґрунтування, умов досягнення резуль­тативного засвоєння учнями навчального матеріалу, визначеного у відповідності до вимог чинної програми.

Успішність планування зумовлена низкою факторів, такими як:

• знання учителем вимог програми і Держстандарту з іноземної мови щодо цілей і рівня-навченості дітей молодшого шкільного віку;

• урахування особливостей умов навчання іноземної мови у початковій школі: вікових особливостей учнів, психологічних закономірностей засвоєння іноземної мови в цьому віці, етапів формування мовленнєвих навичок та вмінь мовлення;

• знання вчителем методичних вимог до організації і проведення сучасного уро ку іноземної мови у початковій школі;

• урахування специфіки конкретного учнівського колективу: рівня комунікативного розвитку в рідній мові як передумови успішності оволодіння іноземною мовою та динаміки соціалізації дітей; особливостей пізнавальної сфери (становлення інте­лекту, механізмів свідомості, самосвідомості) та психологічної структури (станов­лення цілей, мотивів, емоцій, рефлексії, засвоєння прийомів і засобів діяльності), особистіших особливостей кожної дитини (її ціннісних орієнтацій, направленості діяльності, тобто контексту діяльності, в термінології В.П.Кузовлєва, характеру самооцінки, об'єктивності самооцінювання); фізичного розвитку учнів;

• урахування принципів навчання англійської мови у початкових класах: дидактичних та власне методичних.

Як бачимо, успішність планування зумовлена передусім рівнем професійної підготовки вчителя.