II група вправ

Мета вправ II групи - навчити учнів самостійно вживати різні види ДЄ.

До її групи включаються рецептивно-продуктивні умовно-комунікативні вправи на обмін репліками. Основний режим роботи — "учень 1 - учень2", тобто робота учнів у парах. Тут необхідно зробити два попередніх зауваження: 1) кожному з пари учнів потрібно давати можливість вживати як реактивну, так і обов'язково ініціативну репліку; 2) роботу в парах слід інтенсифікувати за рахунок одночасної роботи всіх учнів на місцях та в русі, використовуючи такі прийоми, як "карусель", "рухомі шеренги", "натовп"

Вправа 5.

Учитель: До нашої школи приїхали гості - ваші ровесники з Німеччини. Ви хочете скласти для них культурну програму. Скажіть своєму іноземному гостю, чим цікавитеся ви, а він / вона повідомить про свої уподобання.

P₁: I'm interested in variety show.

P₂ (a foreign guest): I'm interested in variety show too. (or And I'm interested in folk music.)

Вправа 6.

Учитель: Якщо ваші смаки співпадають, запропонуйте разом піти до відповідного театру/концертного залу. Якщо ні, порадьте своєму іноземному гостю, до якого театру/концертного залу йому/їй краще піти.

Варіант 1

P₁: If you and I are interested in variety show, let's go to the variety theatre together.

P_2: With pleasure. / Great!

Варіант 2

P₁: If you are interested in folk music, I advise you to go the "Ukraina" Palace of Culture.

P_2: Thank you.

III група вправ

Мета вправ III групи - навчити учнів об'єднувати засвоєні ними ДЄ у мікродіалоги згідно з запропонованими їм навчальними КС. До III групи входять рецептивно-продуктивні комунікативні вправи нижчого рівня, які допускають використання штучно створених вербальних опор. Є три основні види таких опор: мікродіалог-підстановча таблиця (вона, до речі, може бути використана і в попередній групі вправ, а тут її використання доцільне лише у слабкому класі), структурно-мовленнєва схема мікродіалогу та його функціональна схема. Опори допомагають учням долати труднощі, що виникають у процесі поєднання ДЄ. Вибір опори залежить від рівня підготовки класу в цілому та окремих пар учнів. Згадані опори можуть використовуватись лише під час роботи в парах на місцях. Поступово їх необхідно усувати.

Доцільно перед виконанням вправ цієї групи дати послухати учням мікродіалоги-зразки, записані на магнітну стрічку

Вправа 7.

Учитель: Запросіть свого іноземного гостя піти до театру або концертного залу у вихідний день. Скажіть йому/їй про свої уподобання, з'ясуйте, чим цікавиться ваш гість. Домовтеся, куди конкретно ви підете. Скористайтеся схемою діалогу та театральними/концертними афішами.

Вправа 8.

Учитель: Завдання залишається незмінним. Але у вас змінюється партнер: | ви запрошуєте іншого гостя. Скористайтеся схемою діалогу та театральними/концертними афішами.

Функціональна схема (за мікродіалогом 2)

Партнер 1 Партнер 2

Пропозиція (кудись піти у вихідні) +повідомлення (про свої смаки) + запитання (про смаки партнера)
			Згода + повідомлення ( про те, що йде у театрі/ концертному( залі)
	Повідомлення (про свої смаки) + пропозиція (куди піти)
			В дячність + вираження сподівання (на те, що партнерові теж сподобається спектакль/концерт)

Функціональна схема може бути подана рідною або іноземною мовою. її можна також представити у вигляді прямих підказок.