Автоматизація дій учнів з новими граматичними структурами пасивного граматичного мінімуму

Етап автоматизації дій учнів з новими ГС пасивного мінімуму, як і активного, має два рівні — рівень окремого речення та рівень надфразової єдності (або мікротексту).

Головним чином тут використовуються некомунікативні рецептивні вправи таких видів: розпізнавання ГС, диференціації ГС та умовно-комунікативні вправи для перевірки розуміння ГС пасивного мінімуму, що засвоюється — відповіді на запитання.

Наведемо приклади вправ на розпізнавання та диференціацію ГС пасивного мінімуму на рівні речення.

1. Прочитайте речення. Випишіть форми інфінітива, що називають дію, спрямовану на особу чи предмет, які виконують у реченні роль підмета (Indefinite Infinitive Passive).

A new theatre will be built in our town.

I don't like people to be late.

The work must be done in three days.

The captain ordered the portholes to be shut. Etc.

Учні читають речення мовчки і перевіряють свої рішення за ключем:

be built, be done, to be shut.

Це вправа на розпізнавання ГС. Через такі вправи слід "провести" всі форми інфінітива, що засвоюються.

2) Прочитайте речення. У ліву колонку випишіть номери речень, в яких дія, виражена інфінітивом, відбувається одночасно з дією, вираженою дієсловом в особовій формі (Continuous Infinitive Active), а в праву — з інфінітивами, що виражають дію, яка передує дії, вираженій дієсловом в особовій формі (Perfect Infinitive Active).

1. It is pleasant to be swimming in the warm water of the lake.

2. My friend must have forgotten his promise.

3. I'm sorry to have kept you waiting.

4. They must be walking in the park now.

Всі учні мовчки читають речення, перевіряючи себе за ключем:

1,4 | 2, З

Якщо хтось з учнів зробив помилки, речення обговорюються всім класом.

Це вправа на диференціацію ГС.

Спочатку диференціюються дві форми, потім три і, нарешті, чотири. Замість цифр можна під номерами вписувати назви різних форд. інфінітива.

3) Прочитайте речення:

I am glad to have seen the exhibition. Дайте коротку відповідь на запитання: Has the person seen the exhibition? Це вправа на перевірку розуміння ГС.

Іншим способом перевірки розуміння може бути переклад на рідну мову. Далі автоматизація дій учнів має відбуватися на надфразовому рівні і для чого учням пропонуються кілька уривків текстів, насичених ГС, що засвоюються. У процесі читання вчитель звертає увагу учнів на ті місця тексту, де трапляються засвоювані ГС, і перевіряє розуміння їх комунікативного значення.

Лекційне заняття № 4

Модуль І. Навчання основ іншомовного матеріалу

Тема: Методика формування іншомовної лексичної компетенції учнів

Кількість навчальних годин: 2

Мета, завдання лекції: ознайомити студентів з поняттям лексичної компетенції та етапами формування в учнів лексичної компетенції..

Опорні (ключові) поняття: компетенція, активний, пасивний, потенційний лексичний запас.

Міжпредметні зв’язки: педагогіка

Обладнання: таблиці, плакати

Література:

а) основна

• Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах. Підручник / Кол.авторів під керівн. С.Ю.Ніколаєвої. - К.: Ленвіт, 2002.

б) додаткова

• Волкова Г.К. Організація навчання учнів мовної здогадки про значення сталих словосполучень англійської мови // Методика викладання іноземних мов. -1992. -Вип.20. -С.110-113.

• Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. - М.: АРКТИ-ГЛОССА, 2000. - С. 55-107.

• Григорьева Л.Н., Коростелев B.C. Организация процесса формирования лексичес­ких навыков говорения с использованием условно-речевых упражнений // Комму­никативность обучения - в практику школы. - М.: Просвещение, 1985. - С. 55-63.

• Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 2001. - С. 166-191.

• Карпова В.М. Використання буквених ігор в навчанні англійської мови // Іноземні мови. - 1998. - №4. - С. 34-40.

• Ладо R Обучение иностранному языку (научный подход) // Методика препода­вания иностранных языков за рубежом. - М.: Прогресс, 1967. - С.52-84.

• Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на началь­ном этапе в общеобразовательных учреждениях. - М.: Просвещение, 2000. - С. 160-163.

План і організаційна структура лекції:

1. Активний і пасивний словниковий запас.

2. Процес засвоєння лексичного матеріалу:

а) етап ознайомлення учнів з новими лексичними одиницями (семантизація);

б) етап автоматичних дій учнів з новими лексичними одиницями: автоматизація на рівні словоформи вільного словосполучення.

Опорний конспект: