Ознайомлення з граматичними структурами активного граматичного мінімуму

Алгоритм введення ГС:

1.Створення вчителем ситуації і демонстрація кількох ситуативно обумовлених висловлювань з даною структурою.

2. Ознайомлення з функцією і формою структури.

3. Фонетичне опрацювання ГС.

4. Перевірка розуміння ГС.

ГС, що входять до активного граматичного мінімуму, вживаються у всіх видах МД — аудіюванні, говорінні, читанні і письмі. Тому потрібно формувати як рецептивні, так і репродуктивні навички володіння цими структурами.

Мовлення за своєю природою ситуативне. Тому учнів слід знайомити з новими ГС у типових ситуаціях мовлення. З цією метою можна використовувати реальні та уявні ситуації, створені різними засобами — за допомогою вербального опису, ілюстративного, предметного або дійового унаочнення.

Кожна структура має функціональну та формальну сторони. За кожною ГС закріплюються певні функції (називати предмети або осіб, вказувати на наявність предмета в певному місці, виражати дію, що відбувається в момент мовлення, або минулу дію, що відбулась раніше іншої минулої дії тощо).

При ознайомленні учнів з новою ГС вчитель перш за все повинен звернути їх увагу на функцію цієї ГС, а форма має засвоюватися у нерозривній єдності з функцією.

Наведемо приклади фрагментів уроків, мета яких — ознайомлення учнів з новою ГС.

Сьогодні ви навчитесь говорити про те, що знаходиться в зазначеному місці ( на парті, на столі, в портфелі, у класі, на вулиці тощо) і чого там немає.

Зараз я розповім вам англійською мовою про те, що лежить на моєму столі. Слухайте уважно. Зверніть увагу на нове слово, яке я вживатиму на початку кожного речення.

Look here. There is a book on the desk. There is a piece of chalk on the desk. There is a ruler on the desk, too. There is no map on the desk. There is no bag on it.

Ви, напевно, звернули увагу, що кожне речення починається із слова there- В англійській мові з нього завжди починаються речення, в яких повідомляється, що щось або хтось знаходиться у певному місці. Послухайте мою розповідь вдруге.

А тепер перевіримо, чи добре ви зрозуміли мою розповідь.

1) Give laconic answers to my questions. Teacher (T): Is there a ruler or a pencil on the desk? Pupil (P,): A ruler.

T: Is there a bag or a ball on the chair?

P₂: A bag. Etc.

2) Translate my statements into Ukrainian. T: There is a map on the wall.

P1: На стіні — карта.

T: There is no picture on the wall.

P₂: На стіні немає картини. Etc-

Діти, прослухайте моє твердження і скажіть, скільки в ньому наголошених слів: There is a book on the desk.

Так, вірно, book і desk. А яке з двох слів я наголошую сильніше? Desk- (Цей наголос називають логічним). А зараз ми разом скажемо, що лежить на письмовому столі. Повторюйте за мною лише ті твердження, що відповідають дійсності.

(Вчитель повторює розповідь, вставляючи деякі твердження, що не відповідають дійсності). А тепер послухайте, що є у нашій книжковій шафі, у Піноккіо в портфелі тощо.