Тема 2. «Участники и субъекты взаимодействия в образовательном процессе» Образовательный процесс
Образовательный процесс в широком смысле предполагает включение в него таких элементов и стадий, которые обеспечивают получение обучающимися образования определенного уровня. При таком подходе организация образовательного процесса включает в себя разработку и утверждение учебных и рабочих планов, формирование программ учебных дисциплин и практик и их методическое обеспечение, создание надлежащих условий для организации учебных занятий. В сферу организации образовательного процесса в широком смысле попадают не только обучающееся и педагогический персонал, но и органы управления образованием, администрация образовательных учреждений и другие субъекты.
Образовательный (учебно-воспитательный, педагогический) процесс в узком смысле охватывает отношения, участниками которых являются обучающиеся и преподаватели, т. е. собственно педагогические отношения.
Педагогический процесс – целостный процесс, реализующий цели образования и воспитания в условиях специальных учебно-воспитательных учреждений при организованном взаимодействии учителя и обучаемых, воспитателя и воспитуемых.
Целостность педагогического процесса проявляется: -в единстве процессов обучения, воспитания и развития; -в соподчиненности этих процессов; -в наличии общего сохранении специфики этих процессов |
|
Функции педагогического процесса |
Информирующая |
Развивающая |
|||
Социализирующая |
Сущностной характеристикой педагогического процесса является педагогическое взаимодействие педагогов и воспитанников |
Этапы педагогического процесса |
||||
1 этап - подготовительный: целеполагание, диагностика, прогнозирование, планирование, проектирование |
|
2- основной: педагогическое взаимодействие, организация обратной связи, регулирование и коррекция деятельности, оперативный контроль |
|
3 – заключительный: выявление плюсов и минусов, анализ ошибок и достижений, проектирование мер по устранению ошибок.
|
Взаимодействие как проявление особенностей образовательного процесса
Параметры, описывающие образовательный процесс |
Характерные признаки взаимодействия |
Личностно-отчужденный образовательный процесс |
|
1. Цель – формирование у школьников знаний, умений, навыков. 2. Функция преподавателя- информационно-контролирующая. 3. Функция учащегося – исполнительская.. 4. Стиль управления – репрессивный. 5. Содержание – на уровне эмпирических обобщений и частных способов деятельности. 6. Доминирующие методы – монологические. |
1. Повторяемость и статичность во взаимодействии «преподаватель- учащиеся». 2. Прямое пооперационное управление действиями учащихся. 3. Преобладание внешней стимуляции, внешней обратной связи, репродуктивной рефлексии. 4. Показатель эффективности – полнота и точность воспроизведения параметров, заданных преподавателем. |
Личностно-ориентированный образовательный процесс |
|
|
1. Динамическое развитие во взаимодействии «преподаватель- учащиеся». 2. Общее направление, руководство, рефлексивное управление как управление самоуправляемой деятельностью учащихся. 3. Внутренняя стимуляция, преобладание продуктивной рефлексии. 4. Показатель эффективности – рост самостоятельности учащихся. |
(Шамова Т.И. Управление образовательными системами: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова; под ред. Т.И. Шамовой.- М.: Изд. центр «Академия», 2002.- С.21).