7. Характеристика дидактичних принципів навчання

Дидактическими принципами считаются руководящие положения, на основе которых строится учебный процесс, тесно связанный с воспитанием. Дидактические принципы взаимосвязаны. Поэтому, проводя каждое конкретное занятие, необходимо одновременно учесть требования ряда дидактических принципов и создать условия для их комплексного осуществления.

Воспитывающий характер обучения. В процессе обучения происходит воспитание учащихся. Это общее положение характерно для любого предмета и особенно для производственного обучения. Производственное обучение помимо основных функций должно быть нацелено и на трудовое воспитание учащихся, психологическую и практическую подготовку их к трудовой деятельности. Большую воспитательную роль играет строгое выполнение учениками правил техники безопасности, требований культуры труда, норм времени, взаимных обязательств в коллективе.

Научность обучения. Принцип научности требует, чтобы изучение техники и труда велось на строгой научной основе, чтобы учащимся давались только научно достоверные, проверенные практикой знания. Для изучения необходимо отбирать новейшие достижения науки и техники, передовые методы технологии.

Принцип научности требует, чтобы на занятиях использовались современные оборудование, рабочие инструменты и измерительная техника. Учащиеся должны знакомиться с новыми материалами, изучать их свойства и способы применения.

Связь теории с практикой, обучения с жизнью. Чтобы осуществить указанный дидактический принцип, необходимо объяснить учащимся и в процессе обучения постоянно раскрывать положение о том, что теория и практика – две неразрывные стороны в деятельности человека, что теория используется в практике, а практика часто служит почвой для новых теоретических открытий. В процессе производственного обучения создаются особенно благоприятные условия для связи теории с практикой, так как подавляющее большинство сведений сообщается учащимся именно для того, чтобы они могли со знанием дела, правильно выполнить практическое задание.

Систематичность и последовательность в обучении. Реализация этого принципа предполагает такую организацию обучения, при которой учебный материал усваивается учащимися в последовательности, отвечающей логике науки, труда и дидактическому принципу – опоре на ранее усвоенные знания по другим учебным дисциплинам. Некоторые встречающиеся отклонения в изложении учебного материала от технологии производства вызваны необходимостью выполнять дидактическое правило перехода от простого к сложному.

Наглядность в обучении. Этот принцип требует, чтобы на занятиях преподаватель и мастер производственного обучения опирался на чувственно-практический опыт учащихся, непосредственное восприятие ими изучаемых предметов и трудовых процессов. Чем разнообразнее эти восприятия, тем глубже знания учащихся. Использование наглядности повышает внимание учащихся, углубляет их интерес к изучаемому материалу, способствует развитию органов чувств, наблюдательности и мышления.

На уроках используются следующие виды наглядности: естественная (демонстрация реальных предметов, опытов и трудовых приёмов), картинная (изображения предметов, процессов на стендах и плакатах, зарисовки на доске), объемная (макеты, модели), звуковая (аудио, видеозапись), символическая (схемы) и графическая (чертежи, графики). При этом упор делается на различные органы чувств с тем, чтобы восприятие производилось по возможности одновременно слухом, зрением и осязанием.

На занятиях в мастерских широко используются раздаточный материал, плакаты, модели, диапозитивы, кинофильмы и др.

Сознательность и активность учащихся в обучении.

Этот принцип требует так организовать обучение, чтобы учащиеся могли сознательно и активно овладевать знаниями и методами применения их на практике, трудовыми умениями и навыками, чтобы у них развивались творческая инициатива и самостоятельность в труде, мышление, речь.

Реализация принципа сознательности начинается с раскрытия перед учащимися задач обучения и конкретных целей урока. Активность их проявляется в ходе самостоятельного овладения теоретическим материалом, выполнения трудовых заданий, решения творческих задач. Они учатся самостоятельно планировать работу, определять способы её выполнения, контролировать ход и результаты, вносить коррективы.

Доступность и посильность труда для учащихся. Принцип доступности требует, чтобы трудовые задания по содержанию, объёму и методам выполнения соответствовали возрасту и уровню подготовки учащихся, их физическим силам и познавательным возможностям. Но учебные задания не должны быть слишком лёгкими, так как выполнение их без напряжения сил не способствует развитию учащихся. Доступность определяется наивысшей границей возможностей ученика с постепенным усложнением заданий. Благодаря этому у учеников развиваются физические силы и познавательные возможности, растут пределы доступности. Кроме того, содержание учебного материала по различным предметам должно соответствовать современному уровню развития науки и техники.

Прочность овладения знаниями, умениями и навыками. Приобретённые знания, умения и навыки должны быть прочно усвоены, основательно закреплены и длительное время сохраняться в памяти учащихся.