22 Санітарно-гігієнічні вимоги і режим роботи в навчальних майстернях, кабінетах і лабораторіях

Организация занятий в мастерских невозможна без учёта соответствующих рекомендаций научной организации труда и закономерностей эргономики. Проблемы НОТ могут решаться в комплексе, на основе современных представлений о закономерностях развития организма учащегося, достижений теории и методики профессионального обучения, полного учёта условий трудовой деятельности учащихся. Взаимодействие красоты труда и культуры на уроках производственного обучения решает ряд воспитательных заданий. Чтобы труд учащихся на уроках производственного обучения действительно стал воспитывающим, он должен быть не только эффективным, но и нести моральное удовлетворение, вызывать эстетические чувства, быть привлекательным. Для этого, прежде всего, следует создать оптимальные условия труда, бороться с негативным влиянием учебного оборудования на организм учащихся, создавать благоприятный микроклимат в мастерских.

Условия труда – понятие, которое связывает разные производственно-технические и социально-экономические факторы с возрастными особенностями учащихся. К условиям труда учащихся относятся режим работы и продолжительность занятий, техническая оснащённость, санитарно-гигиенические условия, психофизиологические факторы, взаимоотношения учащихся в процессе труда, уровень освещённости, оформление интерьера, соблюдение чистоты в учебных помещениях и т.д.

Следует различать методические, психофизиологические и эргономические условия труда.

Методические условия труда определяются факторами, связанными с принципами и методами производственного обучения, изучением и рационализацией трудовых приёмов, а также использованием знаний при выполнении практических заданий. На практике это означает, что там, где мастер производственного обучения имеет надлежащую теоретическую и методическую подготовку, умеет рационально организовать трудовую деятельность учащихся, образовываются благоприятные условия для формирования у учащихся качественных знаний, практических умений и навыков, достигается высокая производительность труда.

Психофизиологические условия труда определяются факторами, связанными с памятью учащихся, их вниманием, эмоциональной сферой и мышлением, физическими усилиями, динамикой роботы. Этот перечень факторов следует дополнить монотонностью работы, темпом работы, режимом труда и отдыха.

Эргономичные условия труда определяются совокупностью учебно-производственных, антропометрических, психофизиологических и эстетических факторов. Требования к эргономическим условиям труда на уроках производственного обучения определяют рациональное и удобное для учащихся планирования рабочих мест, их техническую оснащённость. От них зависят в основном физические усилия каждого учащегося, темп его труда, рабочая поза, уровень нервного напряжения, необходимость использовать специальные защитные приспособления и т.п.

23. Навчання учнів в умовах виробництва та виробничої практики

Профессиональная подготовка квалифицированных рабочих обучением в учебных мастерских училища не заканчивается. Дальнейшее производственное обучение учащиеся под руководством мастера проходят на базовых предприятиях в условиях производства, а завершается процесс подготовки молодых квалифицированных рабочих производственной практикой на участках, в цехах, в хозяйствах, где большинству из них предстоит работать после окончания училища.

Обучение учащихся в условиях производства (на предприятиях) и производственная практика - завершающие этапы учебного процесса, на которых происходит дальнейшее формирование, совершенствование и отработка качеств, характеризующих профессиональное мастерство молодых квалифицированных рабочих, а также их трудовое воспитание. Эти этапы обучения в определенной степени отличаются от обучения в учебных мастерских как по целям н содержанию, формам и методам, так и по условиям проведения.

Если в учебных мастерских учащиеся осваивают основы профессии и главная цель обучения - формирование умений и навыков качественного выполнения основных приемов, операций, видов работ, то цели обучения на завершающих этапах обучения более сложные к многогранные. Их можно сформулировать следующим образом:

при обучении в условиях производства:

– закрепление, совершенствование и расширение производственных знаний, умений и навыков учащихся, полученных при обучении в учебных мастерских;

– освоение приемов и способов выполнения производственных работ и функций, типичных для содержания труда рабочего соответствующей профессии в условиях производства;

– освоение передовых приёмов и способов труда;

– развитие профессиональной самостоятельности, ответственности за порученное дело;

– приобщение учащихся к производственной и общественной жизни рабочих коллективов.

В период производственной практики:

– совершенствование профессионального мастерства учащихся в определенных видах работы (специализация);

– расширение и углубление производственного опыта выполнения работ, соответствующих по содержанию и сложности требованиям, предъявляемым к рабочим соответствующей квалификации (разряда, класса, категории и т.д.);

– совершенствование скоростных умений и навыков для овладения производительностью труда кадрового рабочего соответствующего уровня квалификации;

– освоение передовой техники и технологии, передовых приемов и способов труда.

Основными формами обучения учащихся в условиях производства являются:

– урок производственного обучения, который применяется при обучении учащихся, на учебном участке или в учебном цехе предприятия. Мастер при этом работает одновременно с учащимися всей группы. Применяется бригадная и индивидуальная организация труда учащихся в зависимости от специфики выполняемых работ;

– обучение учащихся в составе ученических бригад и звеньев, которое применяется при выполнении учащимися самостоятельных производственных заданий, доступных им по сложности, на участках или объектах предприятия;

– обучение учащихся в составе бригад квалифицированных рабочих, к которому прибегают в тех случаях, когда выполняемые бригадой работы по сложности в целом выше уровня квалификации учащихся или когда всегда по условиям производства невозможно организовать самостоятельные ученические бригады;

– индивидуальное прикрепление учащихся для обучения к квалифицированным рабочим, применяемое с учётом функциональных обязанностей к условий труда по профессии.

Выбор и сочетание форм обучения могут бить различными в зависимости от условий, в которых оно проводится, и взаимоотношений между училищем и базовым предприятием.